摘要：在当前新课改的发展背景下，中小学更加注重对学生开展素质教育。而历史学科也是对学生开展素质教育的一个重要的途径。初中历史课是一门具有较强综合性、知识性的科目，并体现出自身鲜明的学科特点。但是，由于长时间受到应试教育的影响，在初中历史教学当中，教师大都会采用灌输式地教学方式。学生只能被动地进行学习，就会感到历史学习枯燥乏味。缺乏学习的兴趣。因此，教师确实转变教学理念，必须采用多样化的教学方式，来较好地“再现历史”，能够生动有趣、直观形象地展现历史知识。使学生能够身临其境地进行学习。有效地提高历史课堂教学效率，培养学生良好的人文素养。
关键词：初中历史；课堂教学；效率；上升；策略
1.充分运用多媒体教学方式开展历史教学，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在开展初中历史教学时，教师只有让学生具备浓厚的学习兴趣，才能使学生能够更加积极主动地参与到历史教学活动当中。去不断地进行探索学习，才能有效地提高历史课堂效率。那么，在教学实践当中，教师如何来有效地培养学生学习历史的兴趣呢？而科学合理地运用多媒体辅助教学的方式，能够利用影音结合的方式，就可让历史知识变得更加生动有趣、直观形象。栩栩如生地展现出历史人物与历史事件。充分激发学生学习历史的兴趣，较好地体现出学生在历史教学当中的主体地位，例如，在教学《万千气象的宋代社会风貌》一课时，教师可用多媒体播放由宋词改编的歌曲《水调歌头?明月几时有》作为背景音乐，再播放《清明上河图》的中国画画卷，从画卷当中的所展现出的社会当中各行各业，来展现出北宋时期的社会民生与繁荣的商业景象；还可播放电视剧《水浒传》《大宋提刑官》《精忠岳飞》的视频片段，来为学生“还原历史”的同时，也拓展了学生的历史学习知识领域。让学生从历史背景、社会民生等方面认知与了解北宋历史，教师还可知道学生开展学习小组合作学习，通过学习讨论，既可让学生较好的学习与掌握相关的历史知识，同时，也能够有效地培养学生在历史学习过程当中的分析问题、解决问题的综合能力。从而有效地提高历史课堂教学效率。
2.通过创设历史教学剧，充分激发学生的学习积极性
在初中历史教学当中，教师必须深入地认知与了解学生的学习心理特点，并为学生构建起想象、实践、讲述的良好的学习平台，通过不断地进行问题质疑与学习交流，让学生来深入地进行学习。在课堂教学当中，教师可让学生立足于某一个问题看来进行学习辩论，并预留出充足的时间学生来让学生进行思考，让学生能够自由表达自己的见解，提升学生的学习积极性。例如，在教学《开元盛世》一课时，为了让学生从不同的层面来认知与了解唐代的历史文化、社会经济。让学生能够深入地理解与掌握开元盛世是如何实现的？在唐代中期社会经济繁荣到了什么样的水平？教师可为学生创设教学剧。让学生身穿唐代的服饰，分别扮演农人、手工业者、商人等不同的人物角色，来展现出唐代的历史情境。由“农人”来体现唐代农业发展：农人手持胡萝卜、黄瓜、大蒜等新增蔬菜品种沿街叫卖；并展示筒车、曲辕犁等新型农具的模型，以及解说如何来使用这些新型农具。由“手工业者”来体现唐代手工业发展：展示各种式样的丝织品，展示唐三彩、白瓷等瓷器，由“商人”来体现唐代商业发展：通过展示唐代长安城的模型，介绍长安城的布局、以及长安城当中的坊、市分别是指什么？通过这样他的教学方式，让学生直观形象地学习与掌握《开元盛世》的唐代历史知识。并能够在增长学生历史知识的同时，能够有效地锻炼与拓展学生的历史思维能力。
3.构建良好的历史教学情景，让历史能够贴近学生的现实生活
在当前新课改的发展背景下，倡导学生进行自主、合作、探究等方式的学习，但是，这些学习方式，都必须立足于学生具备学习的积极性这一重要的前提条件，而在初中历史教学当中，学生的学习积极性、参与性，也会对历史课堂教学效率产生直接影响。而良好的进行情境，有助于促进学生的学习积极性。教师在教学当中必须做好教学的组织者，从而真正的体现出“提问思考、适时指导、互动教学”的历史教学特点。构建良好的历史教学情景，让历史能够贴近学生的现实生活，以便于学生依据自身的生活经验，来更好的理解与掌握相关的历史知识。例如，在教学《红军不怕远征难》一课时，教师可用多媒体播放《十送红军》的歌曲来作为背景音乐，教师可将学生划分为3个学习小组。通过学习课文内容，让各个学习小组通过合作交流的方式来完成下述学习任务：第1组是专门研究红军历史的历史研究者：从历史的角度来探讨红军为什么要进行长征？红军举行遵义会议的重大历史意义、红军长征胜利对于中国革命重要的影响作用。第2组是老红军战士：以“亲历者”的身份，来讲述红军长征路上是如何来克服其中的艰难险阻，深入地分析红军长征取得胜利的根本性原因。第3组是记者与作家，深入地分析与总结长征精神，并升华出红军长征是为了北上抗日，是爱国主义精神的集中体现。通过这样的情境教学方式，能够让学生融入到教学情境当中来进行学习，并能够学习与掌握历史课程当中的重点知识。进一步深化对历史进行内容的理解。
4.利用翻转课堂营造轻松氛围
翻转教学中，教师要充分“放权”，在放权的同时进行正确的引导，起到导师的作用，在重要环节加以纠正和辅助，其余环节任由学生施展能力。教师要让学生先学习历史，再进行历史教学，帮助学生建立历史认知，在有充分认知后，通过教师的引导进行师生互动，教师在每一个认知环节起到传授、启迪、总结的作用。初中历史教学中教师的引导至关重要，在每一个板块初始都要选择合适的方式和内容引出板块知识点。例如，在学生学习“秦王扫六合”时，可以利用电影片段作为导入，达到吸引学生兴趣的目的，之后利用学生学习过的荆轲刺秦王这个故事提出第一个问题：同学们如何看待荆轲刺秦王未遂这件事情，如何评价荆轲这一举动和人物？学生通过讨论和思考，对这一事件和荆轲的英雄形象进行评价。随后引出第二个问题：秦王统一六国这件事如何评价？学生在这件事情上一般给予肯定态度。在两个问题回答完毕后，教师就可以将荆轲刺秦王与秦王完成统一大业二者放在一起，讨论荆轲和秦王的形象。在这个问题中，学生就会对自己前两个问题的回答和评价进行反思，发现自己回答的片面性。教师在这个环节就要适时提出自己的意见，为学生评价历史人物和事件提供参考，告诉学生历史学习中，对历史事件和人物的评价应结合时代背景与角度分析，不同背景、角度下对事件的评价就会不同，从而教会学生用历史的眼光看问题，学历史。通过引导的方式，将课堂主体还给学生。
5.结语
总之，在当前的初中历史教学当中，想要行之有效地提升课堂进行效率，可采用充分运用多媒体教学方式开展历史教学，激发学生的学习兴趣；通过创设历史教学剧，充分激发学生的学习积极性；构建良好的历史教学情景，让历史能够贴近学生的现实生活等教学方式来进行教学。从而有效地拓展学生的历史思维，提升学生的历史综合素质。
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