摘要：如今人们对教育投入了越来越多的关注，对教育提出了越来越加严格的要求。美术作为初中教育中的重要的一门课外课程，其对初中生的造型表现能力、审美能力以及想象力、创作力等多方面能力都有较大的培育作用，提高初中美术教学效果，是对初中生成长非常重要的。小组合作学习是教学中普遍运用的一种教学模式，本文就该学习方法在美术教学中的应用展开研讨。
关键词：初中教育；美术教学；小组合作学习
初中时期的教育是对学生非常重要的，初中生在初中所接受的教育质量的好坏将会很大程度上的对其在以后的求学道路上的发展造成较大的影响。初中阶段的学生们除了要学习必要的初中生应该具备的基础知识以外，还需要对这些知识以外的能力进行提高。美术是教育中较为基础的一门课外课程，其对学生的各方面能力都有较为良好的提高作用。并且随着时代的发展，人们对初中教学提出了更多的规定，其希望初中生能够在学校接受更多课本知识以外的教学，提高学生的综合素养。在美术教学中运用小组合作学习，是一个很重要的教学措施。
一、初中美术合作学习的教育功能
1.1有利于培养团队合作精神
随着教育的不断深入发展，人们越加意识到，一个人的综合素质能力的强弱与其在学生时期接受到的教育有很大的关系。以前的人们对初中教育的看法就是只希望学生能够在学校内学习足够的书本知识来应付升学考试，对这些基本知识以外的一些类似于美术的课外课程却不太关注，从而导致了在这样的教学模式下成长起来的学生，其自身除了具有良好的学习知识水平外，其他方面的能力都存在很多缺陷，从而无法在复杂的社会中立足。
团队合作精神是一个人必须要掌握的一种能力，因为人是群居生物，生活在社会中，无时无刻都处于和别人的合作当中，无论是在学习中还是工作中，都需要与别人进行良好的合作才能够获得进步与成长。就初中阶段的学生而言，其日常生活大部分都是以班级集体生活为主，所以在这样的团体生活中，就要求学生具有一定的合作精神，这样才能够在日常的学习生活中与同学、教师相处融洽，从而制造出一个较为良好的学习氛围。在初中的美术教学中该学习方法，能够让学生们的合作能力得到一定程度上的锻炼。因为在教学中实行小组合作教学后，学生们的学习情况就从个人层面上升到了团体层面，课堂上教师所布置的一些教学任务大多情况下都需要小组内所有同学的合作才能完成。
1.2合作学习对培养学生的学习积极性与动手能力有益
在美术教学中实行小组合作学习还可以有效的提高学生们的学习积极性以及动手能力。与以往的美术教学想必，教师们在对学生讲课时都是使用最为传统的板书模式对学生进行教学的，教师通过在课堂上对模型进行简单的描述以及画法的讲解，然后就让学生进行动手操作，而学生们在进行绘画时，都是以个人单位进行作业的，虽然可能有一些交流但是却不能够讨论出较为实际的结果。在这个过程中大多数学生都会因为无从下笔、没有绘画思路而造成在学习积极性上的降低，从而无法带动学生们动手能力的提高。
而实行小组合作学习后，教师可以把一个绘画任务拆分为不同的几个步骤，然后让小组内的学生分别完成不同的步骤。在这个过程中，学生们的思考以及动手单位就从个人上升到了团体，通过团体成员之间的相互帮助，来共完成教师所布置的教学任务，在这个过程中可以有效的提高学生们的学习积极性以及动手能力。
1.3营造学习氛围，提高学生的学习兴趣
小组合作学习本身就是属于营造良好学习氛围的一种教学方法，通过对学生进行分组，制定小组任务，让小组内的成员有了共同的努力方向。在这个过程中学生之间进行了积极的交流探讨、互相帮助，从而能够营造出良好的学习氛围，并且在共同完成学习任务时会获得很高的成就感，从而让学生产生学习美术的更多的欲望，提高对美术学习的兴趣。
二、合作学习在初中美术教学中的应用研究
2.1正确认识小组合作学习，体现小组合作优势
美术教师在美术课程教学前首先需要明确小组合作学习的目标以及意义，正确认识小组合作学习，这样才能够体现小组合作优势。教师要在课前对小组合作学习进行深入的研究和了解，教师自身可以通过网络平台来搜集与小组合作学习相关的教学资源，通过对这些教学资源资料的学习，来对小组合作学习有一定的初步了解以及一些基本教学方法的掌握。小组合作的优势所在就是其能够让学生的学习方式从个人层次提升到团体层次，锻炼学生们的团队合作精神。所以教师需要在对小组合作学习法有一定了解的情况下，再结合本班内学生们的具体情况来进行教学活动的安排。
2.2美术教师要坚持指导和评价
教师不能够在实行了小组合作学习后就让学生进行自由的活动与讨论，而是要继续坚持指导和评价。因为初中生们在美术方面往往都不会具备较为成熟的学习能力以及经验积累，而美术是需要一定专业的知识以及经验才能学会的课程，所以教师在实行小组合作学习以后，还需要对各小组成员们的学习情况进行观察，帮助一些遇到困难的小组解决问题，完成相应的指导和评价工作。
2.3组内互鉴，鼓励学习
让学生与学生之间组成小组可以极大的提高学生的美术学习效率，而如果让各小组之间进行相互帮助、学习，互鉴，那么就可以把小组合作学习法的成效最大化。在各小组完成教师的规定的学习任务后，把各小组的作品放在一起进行相互比较、品鉴，小组内的学生可以组为单位进行讨论，教师也可以在过程中对所有小组的作品进行点评，指出其中的优点和缺点，让学生发现自身小组作品存在的问题，然后在后续的学习中加以改正。通过这样的方式，可以让班级内的学生们的想法进行充足的交流，因为对与小组作品而言，小组内成员是很难看出缺点的，然而通过让其他小组成员品鉴，却可以很好的发现一些自身所发现不了的问题，从而能够对缺点进行弥补。
2.4 完善教师的教学手法
教师所使用的教学手法的有效性是对学生能否进行有效美术学习的关键所在，所以要完善教师们所使用的教学手法。学校可以组织美术教师召开与小组合作法有关的研讨会，在会上学校可以为教师提供一些名校名师与美术课堂小组合作法有关的教学案例，让教师通过观看教学案例来总结出其中的一些较为先进的教学经验，然后把所总结出的教学经验与自身的经验相对比，吸收教学案例中的优点，弥补自身缺点。其次，教师也可以在课下与其他的美术老师进行与小组合作学习法有关的探讨，在相互的比较中进行优缺互补，完善自身的教学手法。
三、结束语
小组合作学习在美术教学中的合理运用，可以极大程度的提高美术教学的教学效果。在这个过程中可以锻炼学生们的团队合作精神、学习积极性以及动手能力，营造学习氛围的同时提高学生们的学习兴趣。在教学中，教师要正确认识小组合作学习的优势，坚持指导和评价，鼓励小组之间进行互鉴，共同提高美术学习水平。
参考文献：
[1]孟妍.小组合作学习在初中美术教学中的应用研究[J].学周刊2018(05):11-16.
[2]朱新明.小组合作学习模式在初中美术教学的应用研究[J].家教世界,2018(06):77-79.
[3]廖泽文.小组合作学习在初中美术教学中的应用研究[J].中学课程辅导,2018(02):115-118.