摘要：在英语知识的学习过程中，任务型教学是一种具有创新性思维的新型教学模式，对于学生单词语法的记忆和口语能力的表达都具有积极的提升作用。本文以中学英语的教学过程中开展任务型教学方式进行深入的思考，提出具体开展任务型教学方式的途径，希望在实际教学中有所帮助。
关键词：中学英语；任务型教学；思考
前言：
学生在学习英语的过程中，会遇到很多问题，教师采用任务型教学方法，改变了传统的教学模式，让学生带着问题去开展学习，将解决英语学习中的重、难点作为学习的主要目的，激发学习的欲望，开展主动的探索学习。这种学习方法更有利于学生在英语的学习中大胆创新、口语表达和综合运用。在中学英语教学中开展任务型教学，主要体现在任务的设置、完成和评价等三个过程中。
一、任务的设计要依托教材内容
在进行任务型教学的过程中，英语教师一定要注意在进行问题的设计过程中，严格依托教材内容，以教材的解析应用为主进行各种任务的设计，不能脱离教材内容，胡乱设计。在新的中学英语教材中，根据不同的学习重点已经划分为不同的单元，教师可以根据单元内容的重难点知识进行问题的设计。比如在人教版7年级英语教材“My name’s Gina”的单元课程中，教师根据整个单元的教学内容设计一些问题，形成教学任务，让学生完成问题，学会课程知识。比如教师可以设计“what is your name?”、“what is this in English?”等问题，引导学生进行学习。这些简单的问题不会引起学生的反感，反而学生会带着兴趣去探索答案，进一步引出“Nice to meet you”等初次见面的招呼用语，进一步激发学生对英语知识学习的兴趣。
二、任务的设计要具有趣味性
在进行任务型教学的任务设计过程中，还要注意任务要具有可完成行和趣味性。只有能够完成的任务才是有意义的，只有具有趣味性的任务才能引起学生们足够的重视，主动去开展学习，完成任务。比如在教材“How do you get to school?”的教学过程中，教师可以根据教材的问题，将学生分成不同的小组，然后布置任务。比如让学生课余时间去搜集学生去学校的方式都有哪些？是步行的？还是坐车的？是骑车的？还是乘公交车的？引出学生到校需要多长时间？等等这些人物的设计学生只需要进行简单的了解就可以完成，对于学生之间进一步的增进感情，互相了解具有很好的引导意义。又比如在教材“Do you like bananas?”的课堂上，教师可以让学生去完成“南方和北方水果有什么差别”的趣味性任务，从而增加学生对知识点的学习，带着兴趣在生活中使用英语，提高英语的综合学习能力。
三、任务的设计可以创设情境
在任务型教学的过程中，人物的设计还可以根据振声生活的场景，创设情境，让学生子啊有效地课堂时间内，完成生活化的知识学习。比如在教材“Life is full of the unexpected.”的课堂上，教师可以创设生活中不同的情境，依据真实性的原则，让学生去描述自己生活中最不可思议的事情或是场景，然后用自己的话使用英语进行描述。
通过这种形式的情境，引导学生大胆的开口说英语，实现由读写到听说用的能力提升。又比如在教材“How much are these pants?”的课堂中，教师创设一种商场购物的情境，让学生进行购物的情境扮演，通过购买行为的扮演过程中，将英语课堂的气氛活跃起来，调动学生的注意力，提高英语课堂的授课质量和效率。在无形之中，还可以让学生体会生活中使用英语知识的重要性，以此来激发学生对应于英语课程的重视，进而开展有效地主动学习。
四、任务的完成要体现层次化
任务型教学在实施的过程中，首先对于人物的完成要体现出层次化，因为学生个体之间是存在差异的，每个学生掌握的英语基础知识、学习能力是不一样的，所以要体现出差异化，层次化，可以最大限度地调动全体学生学习英语的积极性，实现整体水平的提升。比如教师在进行英语作业《Dreams》的任务完成过程中，教师可以将这个文章的写作分为三个层次要求学生完成。针对学习能力较强、学习基础较好的学生，要求能够做到完成自己的梦想和父母的梦想分别是什么？能够用英语写出来，并用英语口语展示出来，而对于程度一般的学生，教师可以要求学生能完成写出来的任务目标，但书写要有一定的篇幅，使用字句、语法要合理、通顺、正确。对于相对薄弱的学生，要求要可以使用简单词语进行书写，并能够简单表达出来。
五、任务的完成要体现合作性
在任务型教学的完成过程中，可以使用小组合作的方法进行。在英语知识的学习中，教师将全体学生进行分组，根据任务的不同内容，让不同能力水平的学生互相结合，不仅可以正确理解任务的意义和价值，也能够更好的完成。在完成的过程中，教师要及时的对每个学生的参与情况进行了解，从而让每一个学生都参与到任务的完成中，实现任务型教学的有效开展目的。与此同时，在英语的学习过程中，需要身体各部位之间也开展合作，比如在英语听力的学习过程中，要求眼睛、耳朵和手以及大脑同时高速配合，才能做出正确的选择，保证听力的准确学习，缺少哪一个环节的使用，都会造成错误的产生。
六、任务的评价要体现创造性
在任务型教学的开展中，要注意使用具有创造性的评价标准。在以往的教学评价中，学生的评价只是以学生英语科目的考试成绩作为唯一的标准，而在任务型教学中，学生的评价标准不能只以成绩为准，要具有创造性，以学生综合多方面的能力进行评价的开展。比如有的学生读、写能力强，但是说、用的能力不行，这不能评价为优秀；有的学生会说不用写，这也不是优秀的。要以学生整体英语的学习能力综合成绩为评价标准，要求在任务型教学的开展中，真正实现学生在英语学习中读、写、听、说、用等各种能力的提升，只有整体能力突出的学生才是优秀的，才是符合英语教学目标的人才培养标准。中学英语课堂中实行任务型教学方式，真正实现了学生综合素质的提高与进步。
结语：
综上所述，在中学英语的教学过程中开展任务型教学，使符合新课改教学理念的一种创新，需要教师在具体运用的过程中不断的改进，依托教材内容进行多种形式的有效开展，真正在英语教学的过程中发挥出积极的作用，提高学生综合学习英语的能力，提升英语教育教学水平的整体进步。
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