摘要：之前我国的英语教学一直比较重视工具性，但是随着跨文化交流日益频繁，现在的英语教学需要满足学生对于西方文化深入了解的需求。因此教师要积极的引导学生学习中国文化，自己本身的地域文化，以及西方文化，在提高文化素养的同时，增强语言的应用能力。
关键词: 英语教学 文化渗透 地域文化
前言：
今天的英语教学中，不是简单的会英语就行，而是要拥有跨文化交流能力，这是我们现代英语教学最重要的目的。老师在教学中要渗透中国文化和西方文化，提高学生的文化积淀，在这个基础上提升英语能力。这样才能达到和不同文化的人没有障碍沟通的目的。
一、理解并掌握中国传统文化是形成文化意识的前提
英语教学的目的是要培养学生的英语交际能力，而英语交际往往是跨文化进行的。这就需要把外国文化吸收进来，以及把中国文化传递出去。只有同时掌握了中国文化和外国外化，才能达到无障碍沟通的目的。但是现在因为考试制度的原因，大部分学校的老师把英语教学的重点放在了对于词汇，语法等等的教学上，忽略了对于中国和其他国家文化方面的渗透。这样的结果对于学生考试成绩有好处，但是却带来了很多的隐患。
任何语言都离不开培养他形成的文化环境，离开文化环境单纯只学习单词，词汇，是无法学好一门语言的。所以为了学好英语，对西方国家的历史，政治，地理，民俗等这样的知识深入了解是必不可少的。如果没有这方面的知识，可能会出现我们对所学的英语内容一知半解，觉得英语本身枯燥乏味，无法深入。在学习以及之后的英语应用中都会出现障碍。
另一方面，任何语言都不是孤立的，不同的文明以及文化都是有想通之处的。我们只有深刻理解了自己国家的文化，才能推己及人，参照自己了解到的中国文化去理解其他国家的文化。如果孤立的只是学习西方文化，那么没有中国文化的根基，必然对于其他国家的文化的理解是片面的，肤浅的。
随着国际交流越来越多，现在越来越多的人意识到文化背景知识的重要性。我们要做的是转变观念，与时俱进，把文化背景渗透到日常的教学之中，提升学生的语言综合运用能力。
二、积极引导学生，形成对文化差异的敏感性
在学习英语的过程中，大家都遇到的问题是东西方思维以及文化的差异性。汉语思维肯定会影响学生接触其他语言，比如形成“汉式英语”。但是要解决这个问题，绝不是让学生把汉语忘掉，一味的去学习外国的思维方式，外国的文化。这样会让学校丢掉中国传统文化的根基，无法形成良好的文化素养，而且会影响自己对于语言，对于文化的理解能力。更好的方式是让学生关注中西方文化，思维的差异，进行比较教学。这就需要教师引导学生充分了解中国以及西方的文化差异，引起对于文化的学习兴趣，提升对于文化的感知能力。在这样的基础上，慢慢深入进去，在学习西方文化的基础是学习英语。随着对于西方了文化以及我们自己本土文化的的深入了解，慢慢就形成了对于文化差异性的鉴赏能力。慢慢能去接受文化差异，对外能积极传播中国文化，对内能积极吸收借鉴西方文化，增强跨文化背景的语言交流能力。
为了更好的引导，建议转变教材思路或者老师的备课思路。在实际教学中，要贴近学生的实际生活，把中国文化融入到英语教学中，引导学生去了解属于自己国家的文化。语言是有共同性的，在理解自己国家文化的基础上，去了解以及理解西方文化，带着对于文化的好奇心，以及兴趣，去学习英语这一门语言。
为了更好的教学，教师应该多积累素材，了解西方国家的政治，历史，地理，文化，风俗习惯等等知识。可以利用空闲时间，自主学习，也可以通过讲座，读报纸等方式来学习。自己有了一定的知识积淀，才能去教给学生。
三、努力营造尽可能真实的文化氛围，培养学生外语思维能力
老师要在课堂中创新教育方法，以激发学习兴趣。可以多从文化角度去引导学生学习英语，除此之外，可以引导学生课下搜集相关的资料，比如外国人的节日有哪些，都是怎么过的，法定节假日有哪些。让学生搜集完了之后课上小组讨论，然后进行分享。通过这样的方式提高学生的学习兴趣，提高课堂的互动性。教师要时刻关注学生对于英语学习的兴趣，从各个方面提升学生学习英语的兴趣，引导学生主动去搜集西方文化地域信息，关注文化异同点。在这样的不断搜集比较中，才能慢慢扩展自己的知识面，提升自己的整体思维水平。
为了提高学生对于中国文化的理解，建议加入地域文化的教学。中国地缘辽阔，各个地区的文化都有其精髓所在，这些文化是每个中国人的根，也同时从小融入每个人的骨血里。建议教师把地域文化融入到英语教学中，因为这一部分文化对每个人的影响深远。比如可以在教学中引入建筑文化，当地风俗习惯，饮食文化，当地的名胜古迹等等，提高学生对于文化的理解，完善知识机构，开拓视野
四、组织各种活动，使学生积累语言文化知识，强化文化意识
在学生中，对于外语大家都有畏难情绪，觉得离自己比较远，特别难学。我们应该组织学生去亲近外语，亲近外国文化，在生活中多使用，多表达。
外语思维能力的培养，最好是学练结合，加强英语的应用。建议老师在课堂上引导学生理解文化以及背景知识，在这个基础上，利用第二课堂来巩固学生运用能力。比如可以在教室设置英语角，可以组织学生演英语短剧，进行英语演讲比赛等等。可以推荐学生一些简单的英语视频让学生在家学习，然后在课堂上相互分享。这样一方面是提高英语应用能力，一方面也能提升对于英语学习的兴趣。长此以往，学生的兴趣和能力同时得到提高。
结语
总而言之，学习英语不应该以考试为目的，注重单词，语法这些基础性，技能性的知识，而是要以兴趣为导向，以文化背景知识为引导，让学生全面了解中西方的文化，在这个基础上去提升英语能力，只有这样，才能获得真正的英语交流能力，同时提升学生的个人素质。这才是英语教学的最终目的。
参考文献
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[2]林丽丽.浅谈如何在初中英语教学中融入文化背景知识[J].《当代教育实践与教学研究（电子版）》,2016(3):186-186.