【摘要】法国雕塑家罗丹曾经说过：“世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。艺术源于生活而高于生活，作为一名十多年的小学美术老师深知，美术课的内容非常丰富，但很多教学内容都距离学生的认知太遥远了，因此学生对于美的理解，也只能停留在书本上，没能很好地感知美的真正内涵。如果美术教师能有一双发现美的眼睛去引导学生观察和发现身边的美，然后整理归类，合理开发，把学生熟悉的本土美术文化资源就地取材，结合小学美术课本内容，把书本教学内容与本土文化资源相融合，让学生在身边耳濡目染的本土美术文化资源中感悟美的内涵，这样的来源于生活的美术课才有鲜活的生命力。
【关键词】本土美术文化资源 开发利用 融合策略
一、细心观察，开发利用本土美术文化资源
本土文化资源是指本土的自然环境、人文景 观、民俗习惯、民间艺术、等一切物质和精神的教育资源。本土文化资源的形成都离不开当地劳动人民历经千百年的沉淀、整合、创新和发展，蕴取地域文化和风俗习惯的精华，是劳动人民长期在实践中创造出来的物质财富和精神财富的总和，所以具有很强烈的地域特色，积淀深厚的本土文化为学生提供了美术教材难以相比的丰富的艺术经验和教育资源，将本土文化资源引进学校美术教学课堂，使之弥补美术教材的缺陷，拓展教学的内容，是美术教学的需要，更是美术教育的改革风向标。就番禺本土岭南特色文化资源就相当丰富，本土岭南艺术文化中独特设计风格的建筑（南村镬耳屋）、开放多元的园林文化（南村余荫山房）、韵味的戏曲音乐、精巧实用的工艺美术（南村塘西广绣文化）、一系列的民俗节庆（番禺十乡会、南村市头醒狮赛龙舟、南村员岗飘色）、独树一帜的岭南画派（南村高剑父艺术研究院）的艺术更是大放光彩，这也是岭南文化具有丰富的德育以及美育的基础。我们作为土生土长的番禺南村人，身边就有着如此丰富的岭南文化资源可以利用，我们的美术课如能围绕相关主题对本土岭南文化展开美术探究活动，能够更好地帮助我们接受和理解本土岭南文化，同时我们认识到岭南本土文化不只是知识的传承，更是对人文精神的培养和人格的塑造有着巨大的影响，潜移默化地熏陶和培养能促进学生良好审美情操的养成，也是对本土岭南文化传承的使命感的召唤使然。
二、利用传统节日把本土民俗艺术渗透进小学美术课堂
中华民族有着五千年的悠久历史和源远流长的地方特色文化，每当传统节日到来，番禺各地开展各种具有本土特色的丰富多彩的民俗风尚、传统艺术展演，如沙湾镇的飘色活动、南村镇市头村的舞龙舞狮等，营造出浓厚的文化氛围，如果我们美术老师能抓准这些机会，做好课前做好充分准备，如春节到了，老师提前布置学生收集有关过年的习俗图片和文字资料，如过年时的醒狮、舞龙、贴春联、点灯笼、放鞭炮等等，学生经过亲自参与，亲历感受过过年的热闹氛围，然后在美术课堂上，教师也可以通过视频和图片继续熏染过年的热闹氛围让学生身同感受，然后引导学生创作相关的美术作品，如可以上一节制作狮子头的手工创作课，也可以上一节舞龙舞狮的国画课，如此把传统节日的习俗和艺术形式融进美术课堂，这样的美术课会更有活力。又如到了端午节，番禺南村镇的市头村也会开展一系列扒龙舟比赛，以驱邪避疫、祈求平安，并纪念爱国诗人屈原的忧国忧民的情怀。
教师也可以利用端午节扒龙舟而上一节关于龙舟制作的手工课或者国画课，把节日的气氛和节日传达的内涵潜移默化地融入到美术课堂，生动而形象，激发学生学习美术的兴趣。本土文化资源长期影响、渗透，使学生对其产生一定的认同感、是学生情感世界中最稳定、最根本的因素。艺术是情感的一种交流，是情感的一种表现。学生美术教育最终的目的不是要他们的思维模式走向统一，而是要培养他们丰富的情感、热情的态度、生活的自信、合作的精神、审美的能力、个性的创造等方面，创新思维的发展，才是美术教育最有价值的贡献，才是小学美育之最终目的。
三、引导学生走出课堂，发现本土美术资源之美
美术是人类文化的重要组成部分之一,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。美术来源于生活，美术是一门培养学生高尚是情怀，丰富的想象力和创造力，进而感悟身边事物的美好和热爱生活，让学生领略大自然之美和生命之美的学科，所以我们的美术课堂不应该拘泥于三尺讲台，而应该引导学生走进美术课堂之前走出课堂，调动学生参与课堂活动的积极性，引导他们去探究去感悟身边唾手可得的本土文化资源，让课堂真正活起来。而如教授岭南版小学美术三年级上册的《走进传统民居》一课，如果单纯地在课堂上给学生介绍各地不同的民居特色时，学生对传统民居的认识只停留在书本上，让他们创作作品，他们也只会“依葫芦画瓢”，难以达到预设的课堂目标。这时候教师就要转变教学方式，创设“情境式课堂”，营造“开放式课堂”，利用南村镇到处随处可见的特色鲜明的镬耳屋和具有广东四大名园之一的“余荫山房”这个优势，带学生走出课堂去到现实情境去参观，调查，探究，然后引导学生对富有特色镬耳屋和精致绝美的园林进行写生，学生现场观察获得的知识信息与切身美的感受自然而然地促使他们拿起画笔把他们眼前美好的景象画出来，这样的美术作品才是有灵气的作品，学生的收获也是无法衡量的。通过本土化环境的创设和利用，在充分体验、感受家乡自然美的同时，学会与大自然和谐相处，萌发热爱大自然的情感，还会萌发创作的冲动，创造出美的作品。
四、润物细无声，让本土文化教育植根于学生心田
本土文化资源是在历史长河中经历不断的发展和沉淀而来，利用学校的美术教育去继承、发展和创新，其意义是不言而喻的。在小学美术课堂渗透本土文化传统的美育教育，有助于学生体验文化生活，陶冶精神世界，开拓眼光视野，升华道德境界，让本土文化传统理念润物细无声地植根于学生心田，从而达到美育的目的。
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