摘要：我们国家目前推行的素质教育，要求学校在教育学生方面，不仅要教给学生人文、科学等知识，还要在教学过程中帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。这就需要学校和老师在对学生进行学科教学之外，还要对学生进行德育，而且要定期对学生进行心理健康教育，以帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，这也就可以让学生在增加自身知识储备的同时，提升内在的修养，从而让身体和心灵共同成长。本文对在高中班级管理中如何融合德育思想与心理健康教育进行了研究，结合以往经验，提出了几点看法，希望能对高中班级的管理提供一些帮助。
关键词：德育思想；心理健康；高中班级管理；融合
前言
班集体虽然是一个比较小的集体，但是一个个班集体组合起来就是整个学校了，相对应的，班级管理也是学校管理的组成部分之一，也是非常重要的一个组成部分。如果班级管理的工作做不好，那学校管理也很难成功，所以在平时的管理工作中，一定要注重班级管理，不断提高班级管理的质量。另一方面，对学生而言，处于高中阶段的他们，正在人生的黄金阶段——青春期，这个年龄段的学生人格还没有发育成熟，价值观、人生观、世界观还没有稳固地建立，及其容易受到外界的影响，且一些不好的东西对学生的影响更大，所以班级德育工作和心里健康教育对高中生来说也是非常重要的。因此，在高中班级管理中，要以班主任为中心，融合德育思想和心理健康教育，通过以下几方面，加强对班级的管理。
一、注重个体之间差异，针对性解决学生心理问题
我们现在推行的素质教育观要求在教育学生时，要促进学生的德智体美劳等方面全面发展，不再是以前那种只注重学生学习成绩的模式，这对于老师来说也是迎来了更大的挑战，在引导学生充分领会知识的同时，还要关注学生其他方面的发展，在做好传道受业解惑的老师的同时，还要做好学生人生的导师，帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观，在学生遇到困难灰心丧气时，要及时帮学生做好心理疏导，让学生的身心同时得到成长。
而每个人都是独立的个体，都有差异性，对于高中生的班级管理者来说，面对一个班级的学生，在管理的过程中，一定要注重学生之间的个体差异，了解学生各自的特点，然后针对性地引导学生解决心理问题。因此，高中的班级管理者首先应该坚持具体问题具体分析的原则，在遇到问题时先了解清楚问题发生的始末，再帮助学生解决。因为学生的家庭、成长背景、性格等都不尽相同，在理解问题时思维也会有所差异，所以在帮助学生解决问题时，老师要注意学生这些方面的差异[1]，对不同的学生用不同的方式进行沟通，从而更加有效地使问题得到解决。其次，管理者要有足够的耐心，耐心地引导学生认识到问题，并帮助他们解决问题。高中阶段的学生比较敏感多疑，这是出于这个年龄段的学生的共性，所以老师在教育学生的过程中一定要注意方式方法，避免伤害到学生的内心，从而阻断和学生交流的通道。高中阶段的学生也是比较冲动的，时常有打架斗殴的情况发生，在学生之间出现争执等问题时，老师切不可一上来就指责或者惩戒学生，要耐心客观地分析问题，理清事情的前因后果，再对学生进行教育，让他们认识到事情的严重性，明确各自所犯的错误，避免以后再犯。
这样会让学生感觉到自己被尊重，也就减少了对老师的对立情绪，所以教学效果也会更好一些。
二、增加德育活动的参与机会，让学生在娱乐中感受教育
前面说了德育在高中教学中的重要作用，在我们现在的班级管理中，以班主任为主的管理者也经常会对学生进行德育教育，但多会采用班会等形式进行，比较正式，但是这种形式的德育教育经常会引起学生的反感，以为老师是在给他们灌输政治正确的思想，扼杀了他们的自主性，所以班级管理者在德育教育的形式上也应该多下点功夫，用学生感兴趣的方式进行教学，让学生乐于接受德育教育。
老师在对学生进行德育教育的过程中，可以多举办一些学生感兴趣的班级活动，在班级活动中进行教育，可以用以养成健康的心理素质为主题的比赛来让学生感受心理健康的重要性，让学生在体会比赛活动乐趣的同时，接受德育教育，这样也可以有效地减少学生的抵触情绪，提高德育教育的效果。例如班级可以举办以德育为主题的辩论会，让学生自主选择在正方还是反方，组好队伍后，让学生自己搜集材料进行辩论，老师在整个辩论的过程中加以引导，让学生认识到正确良好的道德品质的重要性，从而达到德育教育的目的。在这样的班级活动中，老师也可以引导学生认识到团队的重要性，形成团队意识。
三、提高教师自身素养，身体力行影响学生
高中阶段是学生的价值观、人生观、世界观形成的重要阶段，在三观形成的过程中，他人的影响作用也是极大的，学生会不自觉地学习自己重视的人的言行，而高中阶段的学生课业都比较重，所以平时接触最多的就是老师和同学，老师的一言一行都会对学生产生重要的影响。所以老师在对学生进行德育教育的同时，也要注意自己的行为，让自己成为学生可以学习的榜样，这样才能够让学生在潜移默化中受到影响[2]。
高中的班级管理者在进行班级管理时，要充分将德育思想和心理健康教育融合进去，并且在每一次的实践过后，要及时反思，总结经验，改进不足，同时，要以身作则，让自己成为学生学习的标杆。例如老师平时教育学生要以学习为主，不能盲目攀比，要树立勤劳朴素的作风，那么老师自己也要做到身体力行，不与他人进行物质的攀比，在学校多钻研教材，不把时间花费到无用的事情上，这样才能树立起威信，在对学生进行德育教育时，也就更能让学生信服，从而受到良好的教育效果。
结语
在帮助高中阶段的学生全面发展的过程中，树立正确的价值观、人生观和世界观是必不可少的，所以以班主任为中心的高中班级管理者在平时的班级管理中，要充分融合德育思想和心理健康教育，发挥自身的榜样作用，了解并尊重学生的个体差异，平等地对待每一个学生个体，运用适当、有趣的方式对学生进行德育教育，让学生在接受德育教育的同时，体会到学习的乐趣，从而提升教育的质量，促进班级管理更好地开展。
参考文献：
[1]邓燕林.现代高中德育与心理健康教育的融合分析[J].考试周刊， 2017（52）:112-112.
[2]吴敬德， 陈充岩.在高中班级管理中引入心理健康教育的重要性[J]. 新课程（下），2017（6）:217--217