摘要：音乐是一种艺术，是反映人类现实生活情感的艺术表达。而作为小学的一门学科，音乐不仅要培养学生的爱好，还要培养学生感受音乐、表现音乐和欣赏音乐的能力。本文通过研究德育与小学音乐相结合的教学方式，目的在于寻找更适合的方法在小学音乐教学中渗透德育内容。
关键词：小学；音乐教学；德育；路径研究
在小学阶段，音乐课做为一门独立学科，虽然没有语文、数学和外语那么的被人重视，但是音乐课作为独立的一门艺术类课程，在进行小学艺术熏陶和教学时，音乐的重要性可非比寻常，比其它任何学课在贯穿德育内容的意义更为重要。我们都知道，不一样的歌曲、乐曲都能表达不一样的浓厚感情和鲜明意向的艺术，而不一样的人听了同样的音乐也会有不同的心境，没有两种完全相似的音乐情境可以被所有人都认可，这正是因为不同的音乐作品中里包含的情感表达和思想倾向，尤其是那些民族歌曲浓郁的感情色彩。在音乐中渗透德育是有其可行性的，音乐教师在挑选音乐内容时，应坚持富有积极意义的原则，为学生创设恰当的音乐教学情境，真正做到因材施教[1]。
一 增强德育意识，挖掘音乐教材中的德育因素
小学音乐教学不仅是实现美育的主要途径，还是实施德育的有效渠道。小学音乐课程里选择的歌曲都是一些简单又通俗的儿歌，这些儿歌优美的旋律、生动活泼的歌词，作为德育内容结合到音乐课堂中去。音乐教师在对学生进行音乐教学时，充分利用音乐作品的思想情感教育，震撼学生的心灵，陶冶学生的情操。在不同的音乐教材中，要挖掘不同的德育因素，让学生在学习歌唱歌曲的同时，感受到歌曲的音乐情绪，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。
例如，当音乐教师要和学生演唱《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，首先要向学生讲解这首歌曲的背后故事，这首歌曲创作于20世纪40年代的儿童歌曲，描述了抗日战争时期，河北省涞源县一位全国闻名的抗日小英雄王二小的故事。然后引导学生分析歌词，该歌曲的歌词深情饱满，赞颂了王二小不畏强权，慷慨赴义的事迹，理解每一段歌词的不一样的情感表达，让学生感受到爱国情绪在歌曲中的传达，向学生传递正能量，把爱国主义、民族精神和优秀品质贯穿于音乐教育的课堂中，从而完成对学生德育教育的职能。
二 在音乐艺术美中渗透德育
在音乐教学中德育渗目的在培养学生音乐学习能力的同时，提高学生的综合素质与思想品德。音乐的魅力有时候并不只是歌词，音乐的曲调艺术、演奏艺术、曲谱的变化与词义表达的感情变化也是传达情感的一种方式[2]。每一种乐器的音色都有所不同，，正好与人感情上的喜、怒、哀、乐等复杂的情感变化相适应。也就是说，音乐在演奏过程中，演奏声音的抑、扬、顿、挫，快、慢、强、弱都能表达感情的喜、怒、哀、乐。小学音乐作品虽然曲调简单，在音乐教学中，教师可以根据不同的教学内容，对学生进行德育教育。
例如，当教师在教学生演奏国歌《义勇军进行曲》时，可以先通过多媒体让学生了解到它的时代背是、歌词意义，在充分了解歌曲的创作背景后，加深对歌曲的理解，再让学生听歌曲。
抓住歌曲中号角式的呼喊，再二强调的“前进”，通过聆听、演唱、演奏音乐作品，区别描述音乐情绪变化，后半起的急切呐喊及连音的运用等音乐本身的特点，丰富学生的情感体验，激发学生对祖国无比热爱之情。在歌曲听完后，利用音乐独特的艺术魅力，使学生感受到中国人民为争取自由和民族解放而战斗的百折不挠、无所畏惧的精神，帮助学生树立起时代责任感、使命感，利用这种恰当处理好教育与教学的关系，培养学生的爱国之情。
三 创设音乐教学情境，渗透德育教育
基于新的课程标准要求，探索高效的小学音乐课堂教学成为新课程改革中重要的课题。在小学音乐教学中，若能构筑鲜明生动的学习情境，则能激发学生学习兴趣。因此，创造宽松的教学环境，彻底转变传统的教学理念，合理运用教学方法，在愉悦教学情境下，让学生成为音乐课堂的真正主人。利用这种教学情境可以激发学生的求知欲与学习热情，就是要在课堂上，通过学习歌曲，告诉学生：你要爱国家、爱自然、爱父母、爱同学……等等，这样才算是结合德育，引发学生思考， 使学生感受到课堂学习的乐趣， 从而爱上音乐[3]。
例如，如果小学音乐教师要为学生进行《爱的人间》教学时，就可以将歌曲故事里的主人将歌曲贯串起来，让主人公盲童自强不息学习钢琴的品质打动学生，并将歌曲的情感归宿回到学生身上，通过设置了很多渗透了德育的问题，比如：你怎样爱你的父母爱你的同学？在情境课堂的应用过程中，让学生的兴趣和积极性得到充分释放，使整个教学过程充满活力，使学生在享受快乐教学过程的同时，也在潜移默化中感受了音乐的品格熏陶。
四 转变教学方法，多种形式渗透德育教育
托尔斯泰曾说过“:成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”简单来说，就是快乐的感受是学习最好的情感基础。在小学音乐教学中，如果学生喜欢音乐，对歌曲传唱非常感兴趣，就会积极去探索，全身心投入。所以，教师在进行小学音乐课堂教学时，需要在优化教学模式的基础上,，，结合教学内容进行教学方式的创新，从而加深学生的愉悦情感体验，将复杂的歌曲简单化, 赋予其更多的直观性, 一方面培养学生的兴趣，另一方面培养学生的音乐素养。
结束语
总而言之，在小学音乐教学中渗透德育教育不是一朝一夕可以实现的，而在实际小学音乐教学中，教学有法，教无定法。有效的德育渗透方法是一项值得每位数学教师探索的学问。在实际的教学过程中,小学音乐教师也可以用各种各样的方法，比如演唱、伴奏、舞蹈等方式,吸引小学生参与到音乐课堂上,培养学生学习音乐的兴趣，逐渐加深对音乐的热爱和了解,在学生的热爱基础上，慢慢地提高学生对音乐的探索欲望，和对音乐表达的好奇心，真心地感受音乐的激情和魅力,全方位地提高学生的音乐素养和能力。
参考文献：
[1]马映芳.试论小学音乐教学中的德育渗透策略[J].北方音乐,2019,39(6):176-176.
[2]杨文燕.携德之手,与音同行——小学音乐教学德育渗透解析[J].黄河之声,2019(17):110-110.
[3]董小如.小学音乐教学德育渗透的原则及路径研究[J].学周刊,2019(23):156-156.