摘要：采用问卷调查、文献研究、案例分析等方法，对应用型本科院校的文检课教学研究现状和存在问题进行了研究，指出应用型本科院校文检课程教学内容应具有行业型、技术型和地方型特征，采用综合教学模式，加强教学的软硬件投入和管理，切实提高课程教学质量，促进应用型人才培养。
关键词：应用型本科院校；文献信息检索课；教学改革
一 教学现状及存在的主要问题
1.1课程教学现状
1)课程性质及课时安排
根据本科教学大纲和培养方案，本课程为专业选修课，主要在第六学期针对大三学生开设，总学时为24个，其中理论授课16学时，上机实践8个学时，考核方式为考查。
2)课程教学内容
课程使用教材为穆安民主编的《科技文献检索实用教程》（第二版）或徐军玲主编的《科技文献检索》（第二版）等，内容主要包括文献检索系统的原理和计算机信息检索基础，互联网信息资源和搜索引擎，中文数据库资源及其网上检索，世界四大综合性检索工具及其网上检索，国外专业性检索工具及其检索，特种文献及网上检索，校内已开通数据库资源检索及利用等。必要时可视教材内容更新情况替换成其它较新的版本。
3)教学方式
本课程主要采用理论授课和上机实践相结合的方式进行讲授。授课多利用幻灯片在多媒体教室进行，上机实践则安排在计算中心机房，由授课老师利用教师端软件进行演示教学后再由学生自行练习，并在逐渐掌握检索技巧后完成老师布置的课堂检索作业。
1.2教学过程中存在的主要问题
1)重视程度不够
目前，各高校大多都开设了本课程，但重视程度普遍不够，几乎都将其定位为选修课，课时数偏少，多为24-32个课时左右，使得老师讲授时无法向学生进行深入、详尽的讲解和演示，造成理论课讲不深，实践课又太少，教学效果并不理想。同时，现在的学生往往很早就接触网络，对网络上的Google、百度等公共搜索引擎并不陌生，很多人认为现在查找资料通过搜索引擎即可实现，没有必要专门安排这门课程来学习检索技巧和知识。
2)教材内容不尽合理
目前各高校选用的教材尽管版本繁多，但编排内容却基本雷同，多为通识性内容，缺乏明确专业属性。如数据库部分，主要介绍国内的中国知网数据库（CNKI）、万方数据库和维普数据库、超星电子图书馆和国外的施普林格（Springerlink）、科学引文索引（SCI）、工程索引（EI）、化学文摘（CA）等通用数据库，缺乏专业数据库的相关内容和检索方法，专业性不突出，在教学过程中针对性和实用性不强，对不同专业的学生吸引力不够。
3)教学硬件设施不完善
由于各院校条件不同，教学过程中不同程度地存在着教学设施不完善的问题，如图书馆是本门课程必须的实习场所，但部分院校目前往往缺乏专用于进行文献检索课程的实习室，检索实习一般都安排在开放阅览室进行，因此，为不影响其他正在查阅资料和学习的老师或学生，授课老师往往无法随时向学生进行讲解；其次，由于数据库版权费用高昂，部分院校受经费所限往往只能购买较少的检索资源，无法有效地支撑课程的学习及实践，老师只能是纸上谈兵；更有甚者，有些高校尽管购买了为数不少的数据库资源，但校园网却不对学生开放，学生即使自备电脑也无法连接校内网，更不能有效利用校内数据库资源。
4)实践课时占比过低
目前各院校在实践课的安排上普遍存在着课时数少、占总课时比较低等现象，洛阳理工学院目前开设的该门课程总课时数仅有24学时，其中实践学时个，占比不足40%，这样的课时分配既难以让学生通过上机消化理解所学的大量理论知识并掌握检索技能，也与应用型人才培养目标及课程强调的实践性、可操作性明显脱节。
二、文献检索课的改革
2.1基于专业导向的分类教学模式
基于专业导向的分类教学模式，在教学内容上采用通用检索知识和专用知识相结合的知识结构，一方面讲授文献检索综合知识，另一方面依据专业特点、就业岗位对专业文献的需求，加强专业性文献检索。分类教学，考虑其学科共性，将相近专业合并成大类，开展针对大类的文献检索教学，将教学内容分为基础知识和专业知识两个模块。基础知识模块，主要包括信息、信息源、信息检索等基本概念和方法，以学校图书馆通用网络信息资源及其检索工具使用为主要内容。专业知识模块可按理、工、管、文、理、法、艺等学科门类组织文献检索内容，每一模块必须充分考虑各个专业对信息检索能力的具体要求，向学生介绍国内外的专业检索系统的知识和检索方法。
2.2重视网络教学平台建设
当前文献信息检索课存在课时量较少、教学手段单一的问题。网络教学平台，集网络授课、自助学习、在线交流、教学信息和教学管理等功能于一体，教师可以实现文献检索课的线上线下教学，发布教学日历、教案、教学大纲、课件、作业；同时学生可以下载老师的课件、教案、试卷和作业，提交自己的作业、实验报告，进行师生互动等，课内不足课外补，让学生真正参与到教学中来，在实践中提升自己的信息素质、检索技能。网络教学平台在一定程度上也可缓解教师负担过重的矛盾，学生自主选择学习的时间、地点、内容次序，有助于增强学生的学习兴趣，提高学习效率。网络教学平台建设可以同时结合Web技术，QQ群、微博、微信等多种手段，建立虚拟学习社区，师生实时互动，答疑解惑，提高学习效果。
2.3改革考核手段
传统考试方法都是书面测试，主要包含名词解释、填空、判断、简答和论述等题型。这种基于书面知识的考试方式，是种应试教育学生的实际检索技能不能如实考察。为了考查学生的基础检索知识和学生检索技能，应采用多种方式结合的考核方式，合理地分配考核比例，如以书面考试、实习作业和课题检索报告各占一定百分比的方式。其中课题检索报告是改革考核方式的重点和难点，可根据不同专业情况，以本专业教师的科研项目、学生科研论文、毕业论文为检索题目，作为文献信息检索课的实习内容。
2.4加强文献检索师资队伍建设
目前，文献信息检索课的开课单位大多为图书馆，且授课任务主要是图书馆学专业教师或图书馆员，由于专业背景的限制，图书馆员的视角较窄，授课内容过于学科化，与专业脱节，内容知识点枯燥抽象，无法激发学生学习兴趣，学习效果难以保证。文献信息检索课教师多为兼职，在承担图书馆的业务工作的同时，又要投入精力承担教学任务，直接影响教学效果。以文献信息检索教研室建设为载体，打造专兼给合的师资队伍，积极吸纳科技查新、文献传递以及学科服务馆员为专职教师，同时安排科研能力强、科研工作丰富的专业课老师承担兼职教学任务。在专业信息检索方面，图书馆员熟悉信息检索的学科体系，有较高的信息检索专业素养，但对专业内容较为陌生；而专业教师熟悉本学科专业内容，对专业检索工具比较陌生。图书馆员与专业教师各有所长，要深度合作，推动“馆员—教师”的互助式、协助式教学模式改革，两者可以共同制定课程目标、教案、课程内容和考核标准，共同反思教学效果等。
结语:
21世纪，泛在网络、泛在信息、信息富裕的环境特点，对应用型本科院校文检课教学提出严峻的挑战，文检课教学必须顺应泛在信息社会发展的现实，充分利用信息科学技术，围绕行业型、技术型、地方型特征目标设计教学内容，借鉴已有的教学研究成果，采用综合教学模式，加强文检课教学的软硬件投入和管理。
参考文献：
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