【摘要】生活，是创作的源泉，但创作又高于生活，是作者透过观察，发现了事物的本质，让心灵受到了触动，然后有了写作的灵感和兴趣。
【关键词】观察能力 重要性 写作
观察，是认识事物的基础，在小学作文教学中，培养学生的观察能力是一项首要的任务。事物是千变万化的，只有用心观察，学会观察，才能抓住事物的特点，把事物写具体、写生动。生活，是创作的源泉，但创作又高于生活，是作者透过观察，发现了事物的本质，让心灵受到了触动，然后有了写作的灵感和兴趣。要做到观有所获，察有所得，需要语文老师充分调动学生的观察兴趣，教给他们观察的方法和技巧。 兴趣与能力相结合，是写好作文的前提。
一．观察在写作中的重要性
鲁迅先生说过：“如要写作，第一须观察。”观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉，是知觉的高级形式。观察力，就是指全面、正确、深入、细致地观察事物的能力。有些孩子写作文时举笔艰难，挖尽心思也找不到可以写的内容。“无话可说，无字可写”，其实就是缺乏对生活的观察和感受。可见，培养观察能力是提高作文水平的第一步。
二、创设情境，激发学生观察的兴趣
一个人对自己感兴趣的东西或事情，总是乐此不疲。指导学生观察，应先吸引学生的注意力，使其产生兴趣，因兴趣而积极参与其中。以下是我在平时的作文教学中，比较常用而有效的一些方法。
（一）直观演示法
俗话说：“百闻不如一见。”把直观演示法引进作文教学中，既能增强作文的真实性，还能吸引学生的眼球，调动起学习的热情，引起观察的兴趣。
在指导写《一次科学小实验》这篇作文的时候，我把实验工具和材料带进了课堂，这次要演示的科学实验是“让鸡蛋在水中浮起来”。在做实验之前，先调动学生的好奇心和兴趣，我问：“同学们，如果把鸡蛋放进静止的自来水里，它会沉到水底还是会浮起来呢？下面我们一起来做个实验，请擦亮眼睛认真观察，让我们用事实说话。”同学们一听，马上就来劲了。在做实验的过程中，他们都很用心观察，他们发现：在水中放进第七勺盐的时候，鸡蛋终于浮起来了。有同学提出了疑问：“为什么鸡蛋能在盐水中浮起来呢？”我先不给他们答案，而是布置他们回去查找资料、做实验。
（二）开展活动
我们学校每个学期都会开展丰富多彩的活动，比如体育节、艺术节、亲子活动等，这些活动都能为学生提供很多观察焦点和作文素材。在活动中观察，学生的兴致更浓，感情更真实，这样写出来的作文更有感染力。
“老鹰捉小鸡”是一个很有趣的活动，孩子们都很喜欢玩。活动前先提出要求：在活动过程中要认真观察，同学们是怎么做的，你当时又是怎么想的，活动结束后要写一篇作文。以下是一位同学作文中的精彩片段：老鹰弯着腰，紧紧地瞪着鸡群，一会儿左，一会儿右，想扑上去捉小鸡。母鸡也弯着腰，张开双臂，把小鸡们紧紧地护在身后，不让老鹰捉到。老鹰捉不到一只小鸡，愤怒极了，气得直跺脚。忽然老鹰灵机一动，朝小鸡们做了一个搞笑的鬼脸，逗得小鸡们乱了阵脚。这时，老鹰看准时机，像箭一样飞过去，一把捉住两只小鸡……引得大家都哈哈大笑。
活动能带给孩子们欢乐，欢乐能让他们产生兴趣，兴趣激发了创作的灵感。
（三）多媒体情境再现
好奇心强是孩子的天性，对新鲜的事物兴致勃。我们可以通过多媒体，利用一些图片、动漫、小视频等再现情境，使学生置身于特定的环境中。这种直观、具体、形象的事物，是激发学生学习兴趣的一种手段。
如指导写《记一次升旗仪式》这篇作文时，除了让学生亲自参加，现场观察和感受，我再从多个角度把我们学校平时的升旗仪式拍成视频，让学生通过视频再次全方位地观察。然后再上网找一找天安门升旗的视频给学生看，这种壮观的场面，既能吸引学生的注意力，还能自然而然产生更深刻的感受，从而升华文章的主题。
三、教给学生观察的方法和技巧
由于年龄的差异，低中高年级学生的观察力和认知能力都会有所不同。我在不同年级的写话和作文教学中，根据学生的年龄特点以及写作题材的不同，有目的地、有计划地指导学生学会一些观察的方法和技巧。
（一）学会有顺序地观察
低年级的孩子观察事物的过程是极为零乱的，缺乏系统性和顺序性。教低年级的孩子学观察的时候，首先，我教他们先把眼前能看到的东西全部看一遍，这是整体感知。然后再教给他们简单的观察顺序：由远及近或由近及远，从上到下或从下到上，从左到右或从右到左。观察完整体，再按顺序观察。比如我在教一年级上册《语文园地七》看图写话的时候，把这幅描写春天的美景图在大屏幕上展现出来，有目的地引导学生观察和思考：这幅图画描写的是什么季节？你从哪里看出来的？图上都有谁？他们在干什么？接下来是对景物更加细致的描写，就如给一棵大树添枝加叶。几句通顺的话完成之后，还要及时总结刚才观察图画的顺序和技巧，加深理解和记忆。
（二）学会抓住特点去观察
特点，就是这个人物或者事物所具有的，而其他人物或者事物所没有的东西。抓住被观察者与众不同之处，才能把人物描绘得栩栩如生。
我在指导学生描写人物片段时，课前我用一段话描写了班上的一个同学：“她的脸蛋圆圆的，红红的，长着一双忽闪忽闪的大眼睛，两条弯弯的眉毛像月牙。”我把这段话读给学生听，问他们能不能猜出这个人是谁，都说猜不出。我又接着读：“她喜欢梳两条小辫子，走路时经常一蹦一跳的，两条小辫子还左右甩动，非常活泼可爱。”读到这里的时候，同学们的眼睛齐唰唰地投向班上的小昕同学。由此总结出：在观察人物时，可以抓住人物的外貌特点，还可以抓住人物与众不同的个性特点。然后提出这次的写作要求：用一段话描写一个自己最熟悉的同学，要写出这个同学的个性特点，让老师和其他同学一读就知道写的是谁。只见他们有抓住“小酒窝”写的，有抓住“大门牙”写的，有抓住“黑框眼镜”写小书虫的、还有抓住动作“挠挠脑瓜”描写“智多星”等等。
（三）学会调动多种感官去观察
观察，不仅仅是用眼睛去看，还要调动各种感觉器官，用耳去细听，用鼻去细闻，用手去细摸，必要时甚至用口去细细品尝。六年级的一位小作者在写家乡风味食品《我爱家乡的馄饨》时，就做到了眼看、鼻闻、口尝。如：馄饨的皮薄得有点透明，它的馅用上好的猪腿肉剁细，拌以碎姜茐、蒜蓉及料酒、蟹油等佐料搅匀……一阵诱人的香味扑鼻而来，夹一块放进嘴里，溢出清香的汤汁，咀嚼粉红的肉馅，皮和肉都很嫩很滑，让人唇齿留香，舌头有点麻麻的感觉……小作者动用多种感官，把馄饨的色、香、味表现得淋漓尽致。
四、勤于观察，多写日记
一位前辈说过：“培养孩子的观察习惯和能力，最好的办法是鼓励他多写日记。”如果孩子从会写字、造句开始就教他写日记，一直坚持下去，每天积累一点点，都将会是一笔巨大的财富。孩子刚开始学写日记，可能只写一句话，但没关系。等他学会观察之后，就会越写越好，越写越多。写日记没有统一标准，孩子有话则长，无话则短。把写日记作为一项经常性的练笔，慢慢地，写作就会成为一种习惯，成为学生的一种自我需要。积累的素材就会越来越多，语言的运用能力也会越来越强。
“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地流淌不歇。”叶老的话道出了作文的真谛，也为语文教者指明了方向。我们要善于研究，乐于实践，敢于探索，与学生同行，成为生活的有心人。用眼睛去观察，去捕捉生活中的精彩瞬间，不断积累，不断提高，作文之路就会越走越宽。
参考文献：
米仁顺－《例谈作文教学中观察能力的培养》－《语文教学有效性研究》 2009年1月