【内容摘要】有效利用课文阅读训练，进行写作借鉴引导，提高学生写作能力
【关键词】 借鉴课文写法 读中悟写 提高写作能力
阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸和发展。著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子。”选入教材的文字，无论是在人生价值取向上，在谋篇布局的设计上，还是在遣词造句等方面，大都堪称典范。因此，课堂上，教师在进行有效的课堂阅读训练的同时，有意识地进行一些写作借鉴引导，从而可以大大提高学生写作能力，是一种可操作的好办法。《语文课程标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在正解语文课文的规律的基础上指导学生写作。如何利用课文的写作方法去指导学生读中悟写，读中学写，提高学生写作的能力呢？下面谈谈我在教学中的一些做法。
一、凭借课文，读中悟写，相机训练。
小学语文教材里的课文具有典范性。在阅读教学中，教师要运用灵活多变的方法，引导学生通过形式多样地读?深入理解课文内容，体会作者用词的准确、贴切，领会作者所要表达的思想感情；从作者对大自然，对社会现实，对周围的人、事、物的关注中获得启迪，学会观察思考，做个生活中的有心人。特别是要让学生体会作者观察分析、遣词造句、布局谋篇、表情达意的方法。《北京的春节》一文是个很好的写作典范。在教学《北京的春节》一文时，先让学生认真研读课文，找出《北京的春节》一文是按什么顺序写？写了北京人过春节有哪些风俗习惯？还有哪些地方是详写，哪些地方是略写？可让学生用表格的形式列举出来。教学课文后，我再让学生复述一下课文内容。这篇课文是按时间顺序，写了北京人过春节的一些风俗习惯。就此，我结合家乡春节的风俗习惯，指导学生写一写《家乡的春节》。先让学生说一说我们家乡春节从什么时候开始，什么时候结束，有哪些风俗习惯。对照《北京的春节》一文，有哪些相同地方和不同的地方，再用表格或提纲的形式列举了出来，再指导学生按《北京的春节》一文的写作顺序去写，这样学生写作起来就容易多了。
二、找准“课”与“文”的契合点，有的放矢，训练写法
在我们的语文课本中，写作资源是非常丰富的，我们必须针对课本资源的特点和本班学生的写作实情，有选择的去训练学生的写作，才能做到事半功倍。下面就是我在语文教学中，认真分析我班学生写作的实际和结合课本资源，提高学生写作能力的方法。
(一)利用课本资源，写活人物形象。
人教版六下语文第五单元是以“科学精神”为专题，从中突出人物性格特点。我设计了读和写两方面的学习目标。一是要求学生认真研读课文，按照两种不同的思路进行研读。一种是抓住“人”展开研读。核心问题是“为什么说怀特森老师是一个最好的老师？”另一种研读思路是抓住“事”进行研读。课文是通过什么事例说明怀特森老师是最好的老师？二是要求学生学完这篇课文后，也写一写自己心目中最好的老师。布置阅读要求和学习目标后，学生进行认真、深入的研读。当学生品读完毕，我提问了学生。学生争先恐后地讲述了文章的内容：《我最好的老师》课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
当学生复述课文后，我接着进行了小结：我说：“同学们，你们知道编者选篇这篇课文的目的是什么吗？编者选编目的，一是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神；二是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。课文把怀特森老师的个性写得活灵活现。
（二）借鉴课文写法，解决写作难题。
借鉴课文写法进行仿写，解决写作难题。六下语文第五课《手指》也是一篇较好的仿写文章。在教学这篇课文时，我先让学生“初读课文、了解大意——细读课文、感悟写法——品读课文，迁移运用”的步骤进行。五根手指的特点，学生容易把握，讨论的重点可放在表达方法的体会上，也就是要明确作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就是根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
在学生了解课文内容和明确作者的表达方法的基础上，我马上让学生仿写《手指》一文，写一写我们人体身上的重要器官——《五官》。我先学生说说人体上的五官有——“眼、耳、口、鼻、眉”。它们有哪些优点和缺点。认识五官的不同特点，体会五官带给我们的启示。
实践证明，读写结合不失为提高学生写作水平的一条有效之法，教师有意识地进行读写结合，学生就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。
（三）挖掘课文情感，拓展写作思路。
六下语文第二组课文编排的目的，一是介绍中华传统的民风民俗，感受文化独具魅力的民族风情中蕴含的民族文明和传统美德。二是让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。
在教学本组教材的过程中，应该注意以下问题：1、拓展课程资源，加强学科整合2、加强教学内容整合，把课文学习与口语交际、习作有机结合在一起进行指导。可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。
《各具特色的民居》一文是一篇说明文，课文运用了多种的说明方法，介绍了两个地方各具特色的民居。一个是客家民居，一个是傣家竹楼。《客家民居》首先概括介绍客家民居的特点、所在的位置和环境，以及在世界民居中的地位；然后，课文详细介绍了客家民居突出的特点；最后写圆形围屋内部构造特点及体现出的民俗文化特征。傣家竹楼先介绍傣家竹楼的建筑环境；接着傣家人家“多起竹楼，傍水而居”的传统习俗和缘由；接着写傣族村寨及竹楼的外观特点；接着又介绍了竹楼内部结构简单、宽敞、别致等特点；最后，写了傣家建造竹楼时的传统文化及文化内涵。
参考文献：
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[3]谈燕.语文世界.《教师之窗》.（2018-01-01）