摘要：在传统的小学语文教学中，单一的文字讲述难以达到相关的情感传达效果，进而使学生难以理解与共鸣，进而影响学生的理解与适用。多媒体教学具有形象、生动、具体的特点，能够为语文学习营造良好的学习氛围。本文以多媒体教学对于小学语文的优势作用，提出具有针对性的教学策略，为进一步提高小学语文教学质量提供参考性建议。
关键词：多媒体教学；小学语文；应用
引言：小学生是义务教育的起点与开端，在这以阶段，他们的理解能力尚有待提高，但是对于形象化、生动化的展示内容具有极大的兴趣，多媒体教学能够以学生喜爱的方式，将知识点以多样化的方式呈现，不仅能够活跃课堂气氛，也能使学生在学习过程中达到良好的学习效果，使他们对语文的学习提升兴趣。
一、多媒体教学在小学语文中的作用分析
1.提升学习兴趣
多媒体教学工具包含多种，其最大的特点之一便是结合声音、图片、动画、视频等形式，向学生展示课堂内容。而对于小学生来说，他们对知识的接受能力尚处于培养与发展阶段。他们对于具有丰富色彩与声音的教学内容兴趣极大。教学过程中，老师如果充分利用多媒体教学工具，将知识结合学生感兴趣的方式予以展现，将会对教学效果起到极大的推动作用，激发学生的学习兴趣，使他们注意力更为集中。并且，这种方式穿插于日常的教学活动中，不同的知识结合不同的形式，也会大大超出学生的心理预期，使他们对课堂本身产生好奇心与学习兴趣。
2.强化对重难点知识的巩固
多媒体教学工具的作用不仅在于日常的教学，在语文的学习过程中，尤其对于小学生来说，有个别知识点相对而言比较重要，且具有一定难度。这些知识往往在传统的教学中，一直都是教学的痛点所在，普遍存在难以快速理解、难以迅速吸收的问题。为此，通过多媒体教学工具，老师在日常教学的基础上，辅以多样化的内容展示形式，能够加强学生对于知识的背景、发展有一个更加全面而具体的理解。进而达到加深印象，增强理解的目的。与此同时，小学生对于抽象的思维难以形成较为深刻的把握，而借助多媒体的形象展示的优点，能够将前后的知识有效串联，通过形象的展示，在学生脑中形成具体的脉络，帮助他们搭建系统的知识框架。
二、多媒体教学在小学语文中的应用策略研究
1.利用多媒体教学丰富学生情感
对于小学语文的学习来说，传授基础的字、词知识是一方面，培养内在的语文素养也是另外一个重点。小学生的理解能力是有限的，尤其是通过文字形式展现的情感内容，他们在字里行间的情感体会能力尚且不足，而要培养他们的语文素养，体会作者的情感，感受多种情绪是一个必经之路。而利用多媒体教学，借助形象、具体的展示方式，能够使学生对于情感的理解突破纸面的叙述，对于相关的内容在经过了形象的理解之后，能够更好理解作者的所思所想，进而达到学习目标。举例而言，在学习五年级上册《圆明园的毁灭》一文时，作者对于圆明园昔日的辉煌花费了大量的文字来予以展示。对于学生来说，这些文字传递出来的信息其实是难以在脑中形成具体的形象，尽管作者描绘了很多，但是他们头脑之中没有此类事物的基础，难以与作者产生共鸣。为此，在学习这篇文章时，老师可以在过程中对于圆明园昔日的辉煌借助多媒体教学工具予以展示，将课本中优美的文字与具体的画面相结合。使学生对于这种壮阔美有一个更加深刻而形象的认知，进而能够更加容易与作者产生共鸣。激发他们对于圆明园的毁灭的痛心、惋惜的情感，进而达到更好的教学效果。
2.激发学生创造性
多媒体教学是一种技能工具，老师在使用时的互动不是单向的，而是与学生之间的双向互动关系。在课堂的形式中，可以看到，许多老师借助这种工具，使学生利用课外时间，根据自己的兴趣爱好与特长，制作自己的多媒体作业展示。这种展示过程一方面加深对于知识点本身的理解，另一方面培养了学生的课外技能。使他们在学习知识之余，也能够学习相关的技能知识，并且通过实践加以巩固，可以说多媒体教学带来的好处是多方面的，它不止局限于知识本身。它也一改以往教学中的纸质、书面的作业形式，在布置类似的作业时，老师可以采取分组的形式，这样也能够有助于培养学生的团结协作意识。例如，在五年级上册《口语交际》时，要求讲述民间故事。老师在布置这项作业时，可以将学生氛围若干小组，每一个小组成员各自分工，并且采用各自喜欢的展示方式，选择感兴趣的民间故事予以讲述，在展示环节里，配合多媒体教学，同学加以配音、表演等形式的辅助，能够将民间故事以更加新颖的方式呈现。如果这项作业完成度较高，还可以在年级、学校范围内予以成果展示与评比，以促进内容的进一步优化，最后在校园内形成良好的学习氛围。
结束语
小学语文教学不止关乎学生语文基础知识的积累与学习，老师在教学过程中也要时刻注意学生语文素养的培养。而多媒体教学能够在日常学习中，不仅帮助学生加深对知识的理解，也能帮助学生丰富情感，培养语文素养，为将来的深层次学习打下良好的基础。
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