摘要：初中语文教学对于初中生而言十分关键，尤其是对于学生的在文化素养，性格养成和学科能力方面的培养，会影响到学生一生的发展。而朗读教学则是语文教学中最常被提起却鲜被重视的一个教学领域。对于学生而言，朗读能力的培养可以塑造学生一个积极活泼、健康向上的阳光性格。本文将以情境教学在初中语文朗读教学中的运用为重点，从运用情境教学，提升朗读教学课堂效果；提升教学趣味，激发学生的参与积极性和营造朗读情境，强化学生的朗读临场感三个方面围绕情境教学在朗读教学中的运用进行系统论述。
关键词：情境教学；初中语文；朗读教学
朗读是一种阅读习惯，练习朗读可以让学生真正激发自我潜力，提升学习自信。但是在传统的语文教学设计当中，朗读的地位十分卑微，甚至可以卑微到被一笔带过。新课程推行以来，对于初中语文教学的发展更加重视，对于学生的各项语文能力要求的更加细致和全面，学生的朗读能力也成为重点教学内容之一，而朗读能力的培养也成为衡量学生语文教学的重要指标。教师需要重视初中语文的朗读教学，而情境教学则可以有效强化阅读教学的教学效果，提升语文教学质量。
一、运用情境教学，提升朗读教学课堂效果
情境教学是一种以学习环境的营造为重点的教学方法，对于教师的控场能力和造境能力有一定的要求。而对于初中语文朗读教学来讲，情境的营造又显得颇为重要，营造一个好的情境，有利于激发学生的情感状态，对于学生的临场发挥有着不可忽视的重要作用，没有相应的情境设置，对于学生的朗读要求比较高，且有可能有朗读沦为“大声阅读”，完全丧失情感的发挥。
例如，《春》这篇课文的语言十分考究，修辞又颇为丰富，寓意美好且读来朗朗上口，作为一篇散文十分适合作为朗读的佳作。例如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，文章开头便以反复的手法给人以强烈的情感色彩，而“来了”“脚步近了”以双拟人的手段为读者带来一种强烈的冲击感，深深勾起了读者的想象力。后文中的千树万树花竞开，风吹草香百鸟欢，细雨丝丝如牛毛更是为读者勾勒了一个美好的春天。而学生想要把这篇文章的语言魅力通过自己的朗读发挥出来，则需要一个较为理想的教学情境，例如一首悠扬的音乐，就可以有效地带动学生的情感，进而更好地促进学生发挥。
二、提升教学趣味，激发学生的参与积极性
语文朗读教学想要吸引学生更加专注的注意力，则需要进一步丰富朗读教学的趣味性。
朗读教学对于学生而言，是以“读”为主题的教学，而“朗读”则是在读的过程中加入情感的表现与语言节奏的把控。但是朗读还需要一个因素，就是“朗读情境”的营造，有一个还是的教学情境，可以让学生尽情地展现自我。
例如，《沁园春·雪》这篇课文，词风雄健、大气。学生正值青春年少，意气风发。朗读这篇课文可以将少年的生气很好地表现出来，对于青少年的成长有很好地鼓励作用。教师应当让学生充分发挥自己的朗读天赋，教师可以利用部分课堂时间，让学生进行朗读比赛，让学生通过朗读来提升自己对于课文的认识。当教师能够把阅读教学课堂的课堂趣味性有所提升，可以有效激发学生的积极参与性，部分学生的积极参与会带动其他学生的朗读热情，进而推动更多的学生投入到朗读课程当中，朗读教学能够借助多媒体教学设备播放营造合适的教学情境，提升课堂教学趣味性，让学生在堂上领悟朗读的精髓，进而提升学生的参与积极性。
三、营造朗读情境，强化学生的朗读临场感
对教学而言，朗读情境会在很大程度上影响到学生的学习状态和学习效率。尤其是朗读教学，更需要相应的朗读情境。学生进行朗读，需要调整状态，而朗读情境的营造可以有效的提升学生的语感，营造较为强烈的临场感。教师根据学生朗读的文章营造了与之相适应的课堂氛围，就可以有效活学生进行朗读状态，得到更好的朗读效果。
例如，在《为中华之崛起而读书》一文，讲述了少年时的周恩来看到当时的中国衰微微，租借内百姓民不聊生的惨象，在课堂上发出“为中华之崛起而读书”的誓言，后来的周恩来也确实为了中华崛起做出了很大的贡献。这是一篇具有教育意义的课文，教师可以为做一个示范，为学生营造合适的情境，激发学生的朗读情绪，进而带动其他学生一起投入到朗读当中。营造朗读情境是提升学生朗读情怀的有效途径，只有不断在教学实践中发现问题，教师才能更好地调整朗读教学，为学生带来更好的朗读课程。
总而言之，情境教学在初中语文朗读教学中的运用，有效提升了初中语文朗读教学。教师都应当重视情境教学对于语文教学的重要性，充分发挥情境教学在丰富朗读课堂趣味性，激发学生积极参朗读教学，以及强化学生朗读临场感等方面的巨大作用，为推动朗读教学持续健康发展发光发热。
参考文献：
[1]高灵芝.多元渗透 巧塑情境——也谈情境教学在语文教学中的创设[J].赤子(上中旬),2015(22):230.
[2]董永明.巧设情境提高教学效率——初中语文情境教学法的实践[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2014(06):75-76.