摘 要:素质教育已成为当代教学的主流内容，而核心素养又作为素质教育的主题，其对教学的影响不可小觑，尤其是数学教学。因此教师在教学之中必须时刻明确核心素养的重要性，并将其贯彻到整个课堂之中。因此本文从小学数学的角度出发，对如何培养小学生的核心素养进行了研究，并提出了几条相关建议。
关键词:小学数学；素质教育；核心素养
应试化教育是我国长期以来主要的教学方针，从古延长至今。然而随着这种教育方式出现了越来越多的弊端，教育部对此进行了改革，强调在教学中把培养学生的核心素养作为第一要义，从而保证学生的全面发展，包括素养，学习等方面的内容。核心素养的养成不仅对学生的道德素质有一定的帮助，而且还能够帮助学生更好地融入课堂，提高听课效率。尤其是小学数学处于学生学习的萌芽阶段，对学生的生长和发展具有直接的影响。所以在小学数学教学中引入核心素养就显得尤为重要。
一、小学数学核心素养概述
核心素养的概念具有多重性。从目标上来看，它反映了教育培养了一个什么样的人才；从性质上看，它指出核心素养是全体学生必须具备的学习素养；从内容上看，它是对知识，态度，技能等方面的融合表现；从功能上看，它不仅具有个人价值还具有社会价值，有利于个人和社会的双向发展；从培养上来看，它可以来源于两个方面，一个是先天继承而来的，另一个是后天通过教育学习获得的。
核心素养针对的群体主要是学生，从严格定义上来讲核心素养指的就是学生在后天学习中必须要具有的并且有利于自身发展和社会发展的基础技能。它对学生的要求可以分为多方面，具体包括学生的知识，态度，技能，情感和价值观。可以看出，它看重的是学生的学习过程，而不是最终结果，学生在践行过程中的真正领悟才是它最为重视之处。此外。核心素养自身还具有一些特点，比如稳定，开放，可发展。这些特点决定了它的与时俱进和可持续发展，有利于学生的终身学习。
二、小学数学教学中学生核心素养培养策略
2.1 形象思维推导抽象思维
小学生在学习过程中往往直接通过眼睛，耳朵等器官对知识进行获取，比如学生看到桌子上有五根香蕉，而桌子旁边坐了三位小朋友，一人一根，学生立马就能看出来还剩几根。其实，这种思维方式就称之为形象思维。而抽象思维则是在对概念理解的基础上对进而对知识的判断以及推导等。现代的许多科学研究中运用最多的就是抽象思维，数学虽然是一门教学学科，但实质上也属于科学的范畴，因此培养小学生的抽象思维非常重要。对此，教师要采取措施使学生能够从形象思维推导为抽象思维，从而增强学生对数学概念的理解能力。有人曾提出这样一个问题：如何用最少的篱笆去围成一个最大的面积。许多人采取的措施都是围成一个圆，因为圆的面积最大。而一位数学家却用篱笆把自己围了起来，并声称说自己在篱笆的外面，这时所有人才豁然开朗。这个例子看似搞笑，实际上它却是一个非常典型的由形象思维推导抽象思维的数学例子，对学生的启发非常大。同样抽象思维在小学数学教育中占有重要的地位，是学生解决问题，思维导向的关键所在。
2.2培养学生学习积极性
任何形式的教学首先都要培养学生学习的积极性，核心素养的教育更是如此。上文谈到过核心素养的内容之一就是态度，即学生对待学习的态度。端正学习态度，拥有一颗积极乐观的心态是核心素养的基本要求，也是当代教学中学生表现最为薄弱的地方。因此。教师在教学过程当中不能对课本照搬照抄，教学方法要根据实际情况及时变通，从学生的角度去设立问题，吸引学生的学习兴趣，进而调动他们的积极性。比如在学习加法交换律的时候，有些老师都是一带而过，只有一句话（两数想加，交换位置，和不变）就讲完了。其实这种讲课方式着实不利于学生的自主学习。培养学生学习的积极性首先要建立问题情境，比如小王要买一个电子画本，但是他只有156元钱，于是他又借了26元，那么小王现在一共有多少钱？随即学生列出等式156+26=182。那么如果反过来，小王只有26元钱，借了156元钱，那么26+156=182。很显然，虽然加数和被加数交换了位置。但是它们的结果却是相同的。因此就可以得出加法交换律的定理。把生活中的元素应用到课堂上，有效地调动了学生之间的积极性，有利于激发他们的学习动力，活跃了课堂气氛。
2.3鼓励学生开展实践学习
培养学生对数学的实践能力对数学教学具有重要的作用。数学教学最重视的就是培养学生的动手能力，只要不断的进行实践练习才能对所学知识灵活运用。因此教师在教学过程当中必须采用“实践为重，教学为辅”的教学方法，提供学生实践探究的机会，从而提高学生解决数学问题的能力。比如在学习乘法的时候，为了使学生对乘法运算深入理解，教师可以用让学生自己动手分火柴的方法，比如对于3×2，学生可以把火柴分为2堆，一堆里面有3根，同样学生也可以把火柴分为3堆，一堆里面有2根。在此实践过程中，学生不仅可以学习到乘法交换律的法则，也可以对加法和乘法二者进行转化。比如按第一种分法，可以列出这样一个加法表达式：3+3=6。用乘法算术表达就是2×3=6。虽然二者的表达式不同，但结果却相同，折射到实际生活中表达的含义也相一致。这种教学方式利用教学与实验相统一的策略吸引了学生的眼球，使学生能够更好地融入到课堂之中，是培养小学生核心素养的有效方式。
结束语
综上所述，核心素养的养成对教学质量有着积极的影响，不仅有利于学生自身知识的积累，而且对社会的发展也做出了巨大的贡献，促进了社会的和谐和健康发展。本文从思维，态度，实践三个方面对如何培养小学数学教学的核心素养进行了研究，对现代小学教学提供了可采用的建议，希望小学教师对此加以重视，意识到核心素养的重要性，对以往教学中存在的问题加以完善和改进，把学生作为教学的主体部分，培养小学生美德和教育的双向发展。
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