摘要：随着新课改的实行，高中数学教学的方式也随之变得越发多样，这不仅与教师的教学方法有关系，还与高中数学的内容存在着多样性有关联，从小学学生们接触到的数学内容，到高中的数学难点，以及知识点，这不仅仅考验着学生对数学思维性的锻炼，而且还考验着教师对于本节课堂的备课程度以及对本班学生层次的理解，因此，如何提高课堂效率应是教师首要解决的问题。
关键词：高中数学；教育教学；效率
一、 数学在生活中无处不在
在生活中，无论是儿童游戏还是成人世界的工作和旅行，数学无处不在。生活是最接近学生世界的产物。因此，将生命带入课堂是提高数学教学效率的有效途径之一。目前，数学教材内容单一，情节内容过于单调，知识点的排列突出，使学生享受的内容太少。教师应加强学生的书本世界与生活世界的沟通，改变数学学习与生活的苍白无味状态。因此，教师要善于处理教材，调整教材，整理教材，在数学教材中加入“营养”，找到最贴近学生生活学习的数学知识，使学生更方便、更具体地理解，在教学中发现生活资料的真实世界，使数学贴近生活，用具体生动的生活实例讲解数学问题。
二、 高中数学课堂的特点
1、高中数学很抽象
例如，要理解这句话，就用“李代数”。为了理解李代数，教师需要掌握抽象代数的基本知识。例如，他们需要知道什么是“群”，什么是“交换群”，什么是“域”，什么是“线性空间”，等等。为了理解一个群体，他们需要知道什么是集合（这是无法定义的数学概念的起源），什么是二进制运算。所以，如果你想让学生知道什么是李代数，你必须让他们知道什么是单数，什么是半单数，什么是直和。因此，学生可以看到抽象在数学中的意义：一个概念依赖于一个较低层次的概念，然后依赖于一个较低层次的概念。和金字塔一样，金字塔的底部是直观的，很容易理解，但是金字塔的顶部是完全不同的。如果学生理解了数学陈述中每个单词的意思，他们会觉得这句话是对的。现在，学生们可能想问这样抽象的东西在数学中有什么用处。虽然这种抽象的东西只会使学生在初次接触时难以理解，但可以锻炼他们的抽象思维能力，更好地在后续学习中发挥和运用。
2．知识点的高连通性
这就是说，如果学生在重点课上不听老师的意见，课后得不到很好的复习，这一次就会打破知识点。如果他们想学习下一部分的知识点，他们会在理解数学的基础上犯错误。根据学科知识点联系的本质属性，从数学学科能力的生成入手，它们可以判断数学学科的知识点：联系数学学科是在已有数学经验的基础上发展起来的综合性特征。通过数学在数学活动和现实中的体验、感知和反思。总的来说，这是一个综合性的特点。狭义上讲，是指在教学实验中，运用数学知识和技能合理处理问题的行为特征。数学知识点的衔接是数学课程的基本特征，它直接影响活动的效率，使活动顺利完成。数学知识点的衔接是一个特殊的学科特征。它不仅存在于数学活动中，而且在各种教学活动中形成和发展。
三、知识的强烈独立性
刚才提到数学知识点是高度相关的，但现在我们要谈的是，数学知识点的独立性也很强。每个知识点板彼此相关且独立存在。在学生的学习和考试训练中，抽象思维的体现是对数学课程知识点的理解。原因是知识的独立性很强。原因是学生需要一定的知识储备来解决各种问题。如果不能掌握知识，就只能突出所学的问题类型能否检验学生，某一方面是否存在不足，不能锻炼学生的思维能力和解决问题的能力。因此，数学的难点在于相互联系、相互独立的知识点。
三、高中数学教学应对策略
1、在生活中寻找数学
数学离不开生活，生活离不开数学。
在教学前，引导学生收集生活中的数学信息，积累数学知识是培养学生数学兴趣的最佳途径。例如，在教授“利息”之前，学生可以做两个准备：一是在银行存一次钱；二是分别调查一年、两年和三年的年利率。学生们互相倾听，渴望尝试并对他们将要学习的东西感兴趣。下课后，他们要么邀请同学和家长，要么独立操作，饶有兴趣地完成这项特殊任务。上课时，学生们把存单一张一张地带来，并及时告诉他们自己的发现：当学生们回家时，发现利率低于父母以前的存单；甚至有学生这样描述：他计算发现，这些存款的收据少了。是银行的错吗？这种情况既避免了对公式教学的兴趣，又使学生感受到数学与生活的密切关系。
2、数学知识与生活相结合，是客观世界的数量关系和空间形式
数学来源于客观世界中的真实事物。但生活中的一些事情在短时间内找不到数学的真面目，这就要求教师要有敏锐的观察力，善于从生活中提炼数学知识，回归书本，然后介绍到课堂上。它也促进了知识的内化。数学来源于实践，服务于实践。因此，在数学教学实践中，要创造应用数学知识的条件，给学生实践的机会，在实践中深化新知识的巩固。具体来说，学生可以结合新知识的教学过程，有规律地生活在日常生活中，创造学生熟悉和感兴趣的具体生活活动，引导学生通过联想、类比等方式沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对学生生活和新知识的理解。
3、重视课堂提问也能快速有效地提高学生的课堂效率
课堂提问是教学的重要手段之一。这可以拓宽学生的思维，促进学生的思维，增强学生的积极参与意识，是教师的基本控制手段之一。俗话说：不要问，不要学。”毫无疑问，学习是一种伴随着问题的活动。因此，教学生提问是非常重要的。教师提出的问题是课堂教学的核心，是思维活动的出发点。只有有了问题，学生才能思考和探索，找到问题的方向，科学研究才能思考和探索，学生才能学习和掌握用于分析的知识。为了使教学灵活有效，教师应在课堂上选择合适的提问时间。教师在设计教学突破口时，要精心设计问题，提出有代表性的问题，突出重点。当学生思维受阻、学生学习处于盲区或思维受阻时，教师应及时引导和启发有问题的学生。其次，教师也需要提出一些拓展性的问题来激励学生。毕竟，知识是无限的，需要不断的探索和研究，让学生在广阔的空间里得到更好的发展。课堂问题设计的难度应该是层次性的，必须与学生的理解水平处于同一水平，并且应该是渐进的。每道题后应有一定的思考时间，以满足学生的思维规律和心理特点.
四、 生活融入课堂教学的益处
每一位教师都必须充分认识到，数学教学的本质是在关注数学生活的同时，培养学生的思维能力。生活并不意味着数学知识的简单化，相反，它更有利于学生思维的发展，使数学回归生活的本质。教师应开始自觉地将数学与日常生活联系起来。要把握学生的学习心理，了解学生在学习过程中的心理状态，及时发现问题，找到解决办法。从教育心理学的角度看，生活中有五种不同层次的需要，最高的需要是自我实现的需要，一种决策的需要。一旦教学和生活联系起来，学生的潜在需求就会更强。对数学的理解将更加透彻。毕竟，每个教育者的初衷都是为了让学生有更好的学习效果。
结束语
教学实践证明，数学是生命的本质。只有数学教学与学生的生活现实紧密相连，学生才能感受到我们生活的世界充满了数学。只有这样，学生才能在互动发展的氛围中学习、享受学习，才能更加热爱数学，成为学习的主人。这不是一个被迫接受的话题。强迫接受只会使这个科目更难让学生理解。随着时间的推移，它会逐渐成为一种压力和负担，失去真正的学习目的。
参考文献：
[1]张超男.灵活创设情境提高数学教学效率探析[J].成才之路,2017(03)
[2]干叶文.用“生活化”教学来提高数学课堂教学效率[J].中国校外教育,2016(09)