摘要：小学计算教学对学生数学能力的培养至关重要，应从低年级教学抓起，让学生重视数学，认识到算术能力的重要性。信息化背景下，大量运算工作被电子设备取代，学生对自身算术水平缺乏重视。学校应重视计算教学对学生素养的影响，要努力提升小学生的运算能力。本文从三方面提出促进教学的策略，以此供相关人士交流。
关键词：小学；数学计算；低年级
引言：数学对低年级学生而言具有一定难度，需运用灵活创新的手段推进教学，使小学生热爱数学，能主动钻研数学。运算能力是学好数学的基础，也是构成数学素养的要素之一，教师应提高计算教学的质量，使学生具备良好运算能力，可以做到学以致用。
一、提高教学的趣味性
运算过程耗费脑力，学生的持续专注时间不长，要提高教学效果首先要做到吸引学生，使学生产生学习愿望。教师应提高数学教学的趣味性，要用轻快活泼的语调吸引学生，创设趣味化的情景，以此提高学生专注力，改善课堂氛围。
在教学《长度单位》时，为帮助学生记住不同单位的换算关系，可以结合生活安排实践任务，让学生在小组合作中加强记忆，同时提高学生积极性。教师需提前为学生准备皮尺，安排学生两人一组，分别为对方测量身高、肩宽。这一活动能锻炼学生的动手能力，也能使学生对“厘米”加深印象。此外，还可以要求学生用直尺测量笔袋、书本的长度，并将长度记录，最后让学生分别用米、厘米、分米完成填空，如笔袋长约2（分米）。让学生在生活中运用数学，能增强学生对数学运算的好感，有助于培养学生兴趣。除了安排实践活动外，也可以用游戏方式引导学生运算，学生会积极地参与到游戏中。比如可以用做游戏的方式强化学生的算术能力：教师一手拿出数字卡片7，一手伸出2个手指，学生就要伸出5个手指，通过多次训练学生能逐渐掌握运算规律。总之，在培养学生数学兴趣时，要考虑学生的学习习惯，应确保教学和训练的趣味性，只有这样才能调动学生思维，提高教学质量[1]。
二、科学安排训练任务
教师要确保运算训练的多样性，只有科学安排训练才能调动学生积极性，避免学生出现懈怠的心理。进行多样化的练习能帮助学生巩固知识，可促使学生举一反三，使数学能力提升。然而低年级小学生对重复训练比较厌烦，教师要确保练习题的难度和数量适中，既能起到训练强化的效果，又不影响学生的积极性。
在教学《20以内的进位加法》时，教师可以为学生下发随堂测试小卷，要求学生在5分钟时间内做指定数量的计算题，通过统计学生的准确率、做题数量了解学生的运算水平。针对不同水平的学生，教师可以适当调整做题任务。对一些运算能力强的学生，教师应适当提高要求，督促部分学生提高正确率、完成难度更高的任务。对于一些运算能力弱的学生，教师可要求学生多做口算题，并统计完成时间，让学生看到自己的点滴进步。教师应与学生家长沟通，请家长督促学生坚持每日口算训练。通过循序渐进的练习，学生能逐渐掌握运算规律，做题的速度和准确率也会提升。教师应了解小学生的个性，训练学生记忆运算规律时可用表格的形式引导学生，让学生边做题、边摸索规律，用技巧性训练取代枯燥的题海战术。要提升学生的运算能力就必须进行针对性的练习，教师应用积极的态度鼓励学生，引导学生接受多样化的练习，只有这样才能提高学生的主动性，使其有较好的数学能力。
三、重视思维启发
培养数学思维能提高学生运算水平，使运算过程简化，教师要在日常教学中重视思维启发，引导学生从做题中摸索规律。学生掌握运算技巧后能更主动投入到学习中，有助于激发学生的数学兴趣。因此教师要在教学和训练中注重引导，充分启发学生思维，引导学生自己探寻数学计算规律[2]。
比如在教学减法运算时，教师可以为学生出题76-67=（）、62-26=（）、85-58=（）。这种首尾置换题如果用普通的计算方法需要进行退位计算，计算过程比较繁琐。教师可以让学生分析被减数和减数的特点，最后分析差的特点，学生能发现计算结果都是“9”的倍数。教师可为学生传授更简便的计算方法，通过学习这一技巧，学生会对数学知识产生兴趣，也会激发学生自主摸索计算规律的兴趣。思维启发能帮助学生学习更深奥的数学知识，可以起到熟能生巧的效果，教师可以鼓励学生用手抄报的形式整理所学知识，将自己总结的计算小技巧、数学规律进行展示，用绘画和文字的形式分享数学经验。当学生熟练掌握运算的技巧后，学生的做题效率能明显提升，对数学课程的兴趣也会逐渐养成。因此，应在日常教学中充分进行思维启发，鼓励学生摸索运算规律，多传递运算技巧，以提高学生运算水平，提高数学课堂的教学效率。
结束语
综上所述，运算能力对学生的数学学习十分重要。教师应使学生认可运算能力的重要性，要用生动有趣的手段开展教学，与学生充分互动，在互动中传授知识。现代教育对学生提出创新发展的要求，小学生需强化运算能力，养成探究精神，只有这样才能为今后发展奠定基础。
参考文献
[1]叶玉波.小学低年级计算课的策略究[J].情感读本,2017(8):57-57.
[2]林天奖.浅析如何提高小学低年级学生的计算正确率[J].考试周刊,2019(8):82-82.