摘要：当前社会对人才的需求转变，对创新型人才的需求逐渐增高，这对我国教育领域的培养提供了方向。为了培养出社会需要的人才，力求从小学抓起，致力于培养学生的创新型思维。在教学模式不断优化的过程中，学生的发展空间得到增加，关于知识的应用能力也大大提高，尤其在数学教学过程中，相比传统的教学模式下，学生关于应用的解决方法也更加多样化了。本文以小学数学为研究中心，对小学数学解决问题方法多样化展开探究。
关键词：小学数学；解决问题多样化；学生
引言：一题多解，培养的不但是学生的发散性思维，当时，对于学生培养探究性思维、实践性思维，均有着重要的意义。对于学习，一题多解，可以提高学生的学习效率，成绩分数等。对于学生三观的养成，一题多解，可以帮助学生养成良好积极的心态，养成坚持不懈的精神，对于其人生成长，也有着重要的意义。
1、解决数学问题多样化的重要意义
1.1培养学生的发散性思维
相比传统的教学模式下，现在的教学模式致力于培养学生的发散性思维，其中之一的表现便是数学问题可以通过多样化的方法进行解决，以前的教学只要求学生解答出问题，认为招不在心，管用就好，这其实是非常错误的。通过多样化解决问题，学生一题多解，无形之中促进了学生的发散性思维培养，强化了其创新力，对其人生发展也起到了一定的启示。
1.2优化学生的解答情况
单一的解答方法下，学生可能因为情境不同，或者主体不同，便不会套用方法，导致考试成绩较低。而新的教学方式下，要求学生掌握一题多解，在考试期间，即使学生不能掌握的面面俱到，那也比之前的单题单解拥有了更多的胜率。当学生掌握一体多解之后，其往往不会满足于现状，而是会致力于寻找最优解的方式，此举不但培养了学生的解题思维，同时对于学生的全面发展有着重要意义。
1.3提高学生的学习兴趣
在小学阶段，大多数学生天性爱玩，且同时具有极强的胜负欲。老师应利用此点，将教学内容与游戏、比赛等相结合，通过解题方法的创新，让学生找出更多种解题方法来，找出最多者为胜，激发其胜负欲，刺激其态度转向主动，大大提高其学习兴趣，方面下一步的数学教学。比如在学习《平行四边形》的面积时，老师可以通过问题的形式引导学生进行思考，“平行四边形可以分为哪几部分？”“平行四边形的面积可以切割成谁和谁的总和？谁减去谁？”“谁还能想出再多一种的解题方法？”激发学生的探索欲望，让其愿意接触数学。
2、如何提高小学数学问题解决多样化的程度？
2.1更新教学观念
在传统的教学模式下，老师站在讲台上，“一言堂”的模式带给许多学生压力，导致课堂气氛沉重，学生学习紧张。
且老师对学生传授的大多为理论知识，老师希望学生可以通过学习这些理论知识，自主贯通应用到题目当中，似乎有些本末倒置的意思，但这确实是我国大部分教育阶段的现状。而且很多老师并不会告诉学生过多的解题方法，部分老师担心学生掌握的过多且杂，无法熟练运用分散精力的情况下，还不如只掌握一种精准的解题方法。想要提高小学教育解题多样化程度，老师首先就要更新这种教学观念，增加学生的自主学习空间，让学生自主去探索更多的解题方法。
2.2加强师生之间的互动
在过去老师与同学之间的交流大多只限于课上，且课上因为沉闷的气氛，因为同学对老师的紧张情绪，所以为数不多的交流也只存在于老师提问问题时。课下师生交流较少，尤其不是班主任的课，同学们与老师之间的交流更是少之又少。继老师更新教学观念以后，为了改善这一种情况，需要加强师生之间的互动。比如课上老师可以适当增加学生自主讨论的时间，提高同学们的合作意识，其在合作中探索多样化的解题思路，有利于提高其学习能力。
2.3与实际生活相连接
数学的本质是来源于生活，同时应用在生活当中的，是一门应用性极强的学科，学好数学，本质上也是为应用数学而服务。但当前，小学阶段的数学教学属于打基础的过程，太难的数学题反而不适合其成长发展。为了更好的开发小学生的智力，老师通过将教学内容与实际生活相连接，强化学生的记忆力与理解力。除此之外，老师还可以通过提供道具的方式，引导学生找到更多的解题路径。比如在学习《鸡兔同笼》时，学生已经有了简单的运算能力，老师可以给出相应的代表模型，让同学们以小组的形式进行讨论合作，比如“鸡兔同笼不知数，三十六头笼中露。数清脚共五十双，各有多少鸡和兔？”这种问题，让同学们以鸡的角度和兔的角度分别去考虑问题，创新解题思路，提出更多的解题方法。
结语：
当前社会需要的是创新型人才，一个只会用一种方法解题的同学，与另一个会用多种方法解题的同学，高下立判。所以在小学阶段，培养学生的多样化解题能力，并不是简单表面上让其多会几种解题方法，而是从深层次中培养其思维能力，让其养成探究性的学习习惯。这对于学生本身，学校本身，以及我国的教育改革，国力发展均有着重要的意义。
参考文献：
[1]于少儒.浅谈小学数学问题解决方法多样化的策略[J].名师在线,2019(14):59-60.
[2]贾丽萍.小学数学问题解决方法多样化的探讨[J].学周刊,2019(02):93-94.
[3]万雪燕.谈小学数学解决问题方法多样化的研究[J].数学学习与研究,2018(22):59.