摘 要：在教育改革下，我国越来越注重学生能力的培养，学生在学校不是简单的学习课本知识，更重要的是教会学生如何运用这些知识去应对问题，总的来说就是要教师要让学生获得多方面的能力。在数学核心素养下，各个学校和教师都要把教育学生数学能力放在重要位置上。在这篇文章中，以小学数学为代表，分析小学数学教学目前的情况，数学核心素养下对数学教学实行改革时的困难以及实行方法，使得小学数学教学中学生真正提高自己的综合本领。
关键词：小学数学；核心素养；教学改革
数学学科在社会中应用广泛，而小学作为他们真正开开始学习的时期，在核心素养的理念提出后，对小学数学的教学进行改革是非常重要的。我国初级阶段和中级阶段的学生一直接受的是应试教育，但在国家不断发展的情况下，发现了教学中的很多缺陷，而且这种教育理念所教导出来的学生数学核心素养比较低，越来越不能满足国家对能人的需求，所以为了教育出数学综合能力更强的人，对其实行改革是毋庸置疑的，对此包括教育工作者在内的学校、任课老师等相关人员都要付出一定的努力。
1 数学核心素养的概念理解与小学数学教学现状
1.1 数学核心素养的概念
数学学科是复杂的，要想掌握好数学学科需要的能力也是十分困难的。数学是学生必须的学习的一门学科，但要想真正把数学学到极致不仅仅是明了数学课本知识，更是要学生在学习数学的过程中找到适合自己未来发展和社会需要的有关数学的思维和能力，这也可以称之为数学核心素养。它主要包括六个方面，分别是运算能力，逻辑推理能力，建模能力，想象能力以及对数据的分析，学生在学习数学时要掌握这六大能力，还要能用这些能力去完美的解决生活中的数学疑问，这才是掌握了数学核心素养。
1.2 教育观念落后
老师作为亲身体会者，他们深刻的明白在这之前的数学教育观念有多落后，教育出的学生数学核心能力多差，这也是数学教学中的大问题。众所周知的是学生一直都接受的是应试教育，说白了就是学生学到的知识可能只够应付考试的，但是在核心素养培养方面老师是真的不重视。任课老师也就是天天用一块黑板，一只粉笔给学生来授课，学生也就是坐在讲台下听老师讲，而且小学生定性不够，再加上老师也鲜少对学生进行数学核心素养方面的训练，在这种落后的教育理念下，学生不可能学会数学核心素养，所以这种教育方式是时候被淘汰掉了。
1.3 缺乏教学经验总结与改进
数学任课老师是学生的直接接触者，学生所获的知识的主要来源就是老师，所以老师能力的高低对学生数学核心素养的学习也有一定的影响。在我国很多小学学校中，数学老师都很年轻，他们的教书时间不长，经验也不够。由于这些自身因素，他们在授课时处理问题不当，教学重点也可能会有偏差，出现问题也不能很好的总结和改进，数学核心素养的教学也不是他们的教学重点，从而影响着改革的实行。
2 数学核心素养下小学数学教学改革中遇到的问题
只要是改革，就肯定会出现一些或大或小的问题，这些问题都是在拖改革的后腿，而在基于数学核心素养下的小学数学教学改革中，主要有下面的不足，给改革的顺利进行造成了困难。
2.1 教师对于核心素养下小学数学改革认识不足，不积极参与
数学核心素养对于很多小学数学老师来说实行起来并不容易，这个主要可以从两方面来看。
一个是他们没那么容易转变一直以来运用的教育理念，另一个是数学核心素养这一理念太新了，他们没完全了解这一理念，这两个因素，使得他们在实行改革是不积极，这无疑是小学数学改革的阻碍。
2.2 改革方法不合理
在这种新的教育理念下，相关人员也是第一次接触，他们不能完全的了解这一改革理念，他们没有经验应对，也没有太多成功的例子给他们做参考，任课老师在教学改革的时候会出现不合理的方法，这就延缓了改革的进程。
3 基于数学核心素养的小学数学教学改革措施
3.1 加强数学核心素养下小学数学教学改革人才培养
很多老师在教授数学课时并不在意学生数学核心素养的教学，他们还没有全面的了解这一理念，更没有相关的改革经验，改革过程中肯定会出现问题，所以培养核心素养下小学数学教育改革方面的能人是非常有利的，这样在学校实行改革时，让这些人才给老师们普及有关数学核心素养的内容，加强他们对其的了解，在实行改革的过程中给予他们指导，让他们的改革方法更合理，改革成效更显著。
3.2 以学生为主体，激励学生自主学习
数学核心素养的培养需要老师推助波澜，但其实主要的还是在学生自己身上，虽然小学生年龄比较小，但是也要让他们能够学会运用核心素养在数学学习中，因此老师要给予他们更多引导，让他们学会自己思考和学习，小组学习就是个好方法。这种学习方式下，一个是小组的好学生可以影响到其他学生，让其他学生学会自发的学习，另一个是老师可以以积分制来激励学生，通过每组的表现来给他们加分或减分，每星期得分最高的和分数进步最大的小组，给予他们一定的奖励，以此来激励学生们主动且努力的学习数学。
3.3 教师有效引导学生学会学习，培养学生学习兴趣
小学生很多都比较贪玩，而数学真的比较复杂和无聊，他们很多学习数学的热情也不高，但是如果让他们喜欢上数学，那就不一样了，人对待喜欢的东西总是比较认真和热情，所以小学生在学习数学的时候也会更开心更有激情，而数学学习中的小游戏就可以吸引到学生。比如在二年级的学生学习方位时，老师就可以组织全班学生通过做数学游戏的方式来学习。老师可以选出一位同学，让他自己选出一位学生说出他自己的方位，然后他选出的那位同学再选择一位同学说出自己的方位，尽量让每位同学参与进来，让他们发现学习数学的有意思，当他们喜欢上了学习数学，就会更认真的对待数学。
4 结束语
学生数学核心素养的学习是在日积月累中学会的，需要每个人做好自己该做的。教育工作者，学校以及任课老师要积极响应改革的实行，培养出更多优秀的改革人才，任课老师也要全面的了解这一理念，让数学核心素养下小学数学教学的改革有效进行。这里只是简单的进行了分析，要想基于核心素养下小学数学更好的发展，还需要更多的人进行研究。
参考文献：
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