摘要：由于新课程改革的要求，在对于小学数学的日常教学过程中，如果能够合理使用游戏化教学将可以更好地促进教学内容地进行，同时也能够更好地激发学生学习数学知识的积极性。这样教师在缩短学生与数学知识的距离方面就能够达到事半功倍的效果，进而提高学生学习数学的效率。在进行游戏化教学时，教师应让学生在轻松愉快课堂的氛围中进行数学教学，并力求最大程度传授小学数学中的基本知识点。如此一来，学生可以理解并掌握数学知识，同时可以更好地使用数学知识来解决实际试卷中出现的问题。以此来促进教师对小学数学课堂教学的把握，使学生能够更好地学习数学知识。
关键词:小学数学、游戏化教学、设计、应用
小学的数学教育对于学生来说是十分重要的，其对培养学生基本的数学素养及数学应用能力有着非常重要的作用，也对未来学生之后数学学习生涯的发展有着重要作用。因此，小学数学老师需要高度重视数学的知识传授，能够更好地结合不同学生的性格特点来进行有效的游戏化教学，并制定相关的游戏化的教学策略，以此来培养学生对于数学思维能力的有效运用，在培养学生的创新潜力发展的同时，还能够促进学生对于解决实际问题的效率。由于学生的年龄较小，对于小学数学知识还不够热情，同时数学知识点对于他们来说也较为难学，因此无法吸引学生快速进入到数学知识的学习中去。因此，教师需要改变传统的数学教学观念，配合不同学生的性格特点，以此来进行游戏化的教学策略的设计，以吸引学生对数学知识学习的关注，让学生开始主动学习。
一.小学数学游戏化教学的相关概念及分析
1.1传统小学数学教育与游戏化教学对比
传统的数学教学模式大多以应试化教学为主要教学模式，其教学方式具有极大的普遍性，小学教师往往只根据课本内容进行教学方案的设计，对于学生个性化的发展基本忽略。同时由于数学大多较为枯燥乏味，再加以教师系统性的讲解就很容易导致学生很难理解甚至放弃学习数学，这使数学教学的顺利进行面临着诸多挑战。
而游戏化教学就能够很好的解决这一类问题，首先游戏化教学关键就在于游戏上，游戏一般具备一定的趣味性与挑战性，这就完全符合小学生当前年龄好动与好胜的性格特点，以此作为教学的切入点就能够快速激发学生的学习兴趣，与学习兴趣。同时游戏教学大多也以组织的形式进行教学，所以这也能够强化学生的学习目的与团队的协助年龄。在游戏教学的过程中，还注重了每个学生性格特点的培养。教师在游戏教学过程中，根据不同学生对于数学的敏感程度与数学思维逻辑的强弱进行相应的游戏分配，以此来弥补学生在个性化的差异。
1.2小学数学游戏化教学策略
找到数学教学与游戏的相同之处就是小学数学游戏化教学的重要方式。数学的知识点中主要涉及阿拉伯数字和符号，这两个符号同时也可以巧妙地设计在游戏中。在小学数学书本中也出现了许多诸如会遇到魔方，纸牌游戏等通过游戏来提出问题以此来进行相关问题的分析。许多游戏还结合了概率，逻辑，几何等许多的数学问题，这些都可以考虑到数学的游戏化教学中去。基于此，游戏还具备竞争的特性，以此就可以可以激发孩子学习数学知识的求知欲。这样就可以有效的促进数学课的顺利进行，这样在遇到数学问题时，学生就会下意识地使用游戏规则来解决问题并使用数学方法进行思考。
二. 小学数学游戏化教学策略的设计应用具体分析
2.1小学数学游戏化教学策略设计原则
在教师进行小学数学游戏化的相关设计时，应该从根本上改变传统的教学方法。但是，这并不意味着需要完全消除传统教育。相反，传统教育在许多方面也是非常有必要的。传统的数学教育就非常符合数学学科本身的严格性。不能因为增加教学的娱乐性而丧失数学学科的特征。否则，这项创新性的改革将导致教学变成了玩游戏。同时，如果在其中仅仅添加破损的数学也严重破坏了学生对严格数学的认识。
2.2小学数学游戏化教学应用实例分析
教学形式的转变的根本目的是为了提高学生学习数学的热情，进而促进学生更好的学习数学知识。从根本上讲，是给学生更多的学习与发展空间。小学数学游戏化教学策略应在设计时大大减少老师参与教学的机会。因此，就需要留给学生更多的时间，而老师仅充当“看守人”或“游戏标尺”，例如：在小学数学的加，减，乘和除法教学项目的进行过程中，教师在进行游戏教学时需要是先“教计算规则”；然后是“制定游戏规则”，即逐步增加制定一系列练习的难度，让学生主动参与到游戏化的数学练习中来，并在完成该课程后获得奖励和积分。通过这些积分，学生可以获得相应的奖励。通过这种奖励方式，可以调动儿童的热情以及对知识和探索的渴望。
这是小学数学教育的游戏化教学的其中一个方式，需要注意的是游戏化教学策略并不仅限于这种形式。它还可以将现代化的信息技术引入，以此帮助学生进一步理解相关数学知识点的概念，例如在数学几何教学时，三维几何是数学中较难的知识点，但是小学生很难通过口头叙述来帮助他们对几何的学习。 所以教师就可以灵活运用多媒体技术进行辅助教学。 通过多媒体操作，可以视化抽象的数学知识。促进学生更好的学习。
2.3小学数学游戏化教学“ 双面性” 及教师角色分析
尽管游戏化策略在小学数学教学中具有许多的优点，但是凡事都具有两面性。 例如，游戏的奖惩机制和冒险方法虽然可以极大地激发学生对知识和探索的渴望，但是这种游戏化非常严重的教学形式可能将在指导学生的价值观方面出现问题。比如对心智不够成熟的小学生进行礼物奖励，其物化感太重，可能导致孩子产生“惰性的消极思想”，没有丰富的物质奖励就不努力学习或者所有的学习行为都是为了获得结果奖励等，将不利于导致儿童正确的价值观的形成。
结束语：总之，通过合理开发合理运用游戏化教学策略可以极大地促进小学数学课堂教学的有效进行，并且可以最大程度地激发学生对数学学习的热情，促进学生学习数学的积极性，培养学生的数学数学逻辑能力，全面促进学生数学学习能力的提高。
参考文献：
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