摘要：兴趣是驱使学生参与学习的重要动力，中学物理教师应创造轻松有趣的教学氛围，以培养学生对物理学科的兴趣。物理知识能解释生活中的多种现象，符合中学生探索未知的发展需求，教师要与学生建立良好关系，努力优化教学手段。本文将从四方面阐述培养学生物理兴趣的策略，以促进中学生在物理学习方面的进步。
关键词：物理；兴趣；初中
引言：当学生对物理产生兴趣能促进教学的顺利开展，可发挥学生主动性，使教学效率明显提升。然而实际教学中，学生却容易受到多种因素影响，随着教学的推进，学生的学习热情逐渐消退。教师要结合中学生的心理特点和学习习惯开展教学，要采用多种手段活跃课堂氛围，使学生产生求知欲，对物理学科产生兴趣，从而提高学生物理水平。
一、以丰富的手段演示教学内容
学生容易对新奇有趣的事情产生兴趣，教师要尽量丰富物理课上的演示手段，要利用多媒体、实验、板书等手段灵活教学，使学生感受到物理知识的丰富性，从而激发学生的学习兴趣。教师需根据教学内容和学生喜好选择演示手段，要确保教学内容丰富有趣，能吸引学生注意力。
在教学《运动的快慢》这一课时，教师可以为学生播放一段视频，让学生说出视频中展示的物体有哪些特点。学生会说出这些物体都不是静止的，都在进行不同速度的运动。随后教师可以引导学生思考：如何评价物体的速度呢？能用我们的主观判断去描述吗？学生会联想到主观判断不严谨，需要寻找科学合理的办法。随后，教师可以播放一段运动会中的跑步比赛视频，让学生说一说哪个运动员的速度快、哪个运动员的速度慢，为什么？在教师的指导下，学生能认识到同样距离的运动中，用时越短、速度越快。教师要根据教学需求展示多种视频或图像，要确保学生集中注意力[1]。
二、在教学中融入人文知识
教师应照顾不同学生的学习需求，不仅要与物理成绩优异的学生进行互动，也要尊重偏爱文科知识的学生需求，要在课上引入人文知识，使这部分学生对物理有更多的了解，逐渐培养其学习兴趣。一些学生乐于学习语文、历史等文科类知识，对于物理学科缺乏兴趣。教师要让学生在物理课堂上接触到自己感兴趣的人文知识，这样一来就能提高学生专注力，使学生具备科学素养，实现全面发展。
教师可结合物理知识引入古代的重要论著，如《天工开物》，使学生了解我国古人在物理方面的研究，以吸引偏爱文科的学生对物理产生兴趣。同时，人文文化也能以俏皮幽默的方式出现在物理课堂上，教师可以结合具体的现象提及相关的语言文化，以增加教学的趣味性。
如教学《浮力》这一章时，教师可以用“按下葫芦浮起瓢”来吸引学生注意力；教学《光的反射》时可以引入“杯弓蛇影”的故事。总之，教师要使物理课堂散发人文气息，使学生感受到物理学科的魅力，从而培养学生兴趣[2]。
三、强调知识与生活的密切关系
教师要强调物理知识的实用性，尤其要与生活密切相连，要引导学生主动思考，激发学生的求知欲。针对不同的内容，教师要引用适当的例子，需要用提问引导学生思考，强化学生的知识迁移能力。
比如在教学《摩擦力》后，教师启发学生思考，生活中有哪些场景是对摩擦力进行有效控制，分别是采取哪些措施？学生很快会联想轮胎上的纹路、砂纸、自行车闸等内容，却很少有人会想到如果减小摩擦力，会有哪些作用。教师要引入润滑油、轴承滚珠、给拉锁擦肥皂等例子，启发学生开拓思维，从而帮助学生获取更多实用知识。当学生意识到物理知识与生活的联系后，能促使学生认真钻研学科知识，有助于提高学生的学习兴趣。教师要了解中学生的心理特点，需在教学中满足学生的求知欲，用新奇有趣的内容吸引学生，只有这样才能促进物理学科的持久发展。
四、组织多样的实验活动
物理实验能吸引学生注意力，使学生近距离接触科学，有助于提高学生科学素养，促进学生物理兴趣的发展。教师要多为学生安排简单易操作的实验，可安排学生分组实验，锻炼学生交流与动手能力，提高学生在课堂上的主动性。
当教学《浮力》知识时，教师可以用简单生动的实验吸引学生，使学生对新知识产生兴趣。教师可安排学生四人一组，共同完成橡皮泥入水的实验。在第一环节中，要求学生将橡皮泥揉成一个硬币大小的球形，随后置入水中，可以看见小球直接沉底。随后，要进入实验的第二环节：捞出小球，并将橡皮泥按平，捏成薄薄的碗的形状，重新置入水中。可以看出，橡皮泥二次入水后能保持漂浮的状态。学生对此现象产生兴趣，都很期待教师的解释，教师就要引出新的知识，为学生答疑解惑。在实验的作用下，学生的求知欲高涨，能有效拉近师生距离，使教学更顺利。
结束语
总之，教师要关注学生的心理状态，应用丰富的手段培养学生兴趣，使学生从内心对物理产生好感。随着知识难度的提升，学生的学习压力逐渐增加，教学中要做到劳逸结合，增加课堂上的趣味性，使学生感受到教师的风趣幽默，进而对物理学习产生好感。
参考文献
[1]陈小河.浅谈初中物理教学中如何培养学生的兴趣[J].都市家教：上半月,2017(1):14-14.
[2]陈满胜.浅谈初中物理教学如何激发学生学习兴趣[J].高考,2018(29):59-59.