摘要：德育是建设和谐校园不可或缺的步骤之一，会对学生成长与学习生活产生深远影响，长期以来，德育都是高校管理体系中的重要组成。尤其在中职学院，德育与学生管理工作有着不可分割、相辅相成的关系。因此，班主任在日常工作中需要实时观察学生生活以及学习动态，在学生出现行为问题或者是学习方面的问题时，及时予以指导和德育措施，使学生改正错误，突破学习困境，贯彻落实“管育并重”的班级管理理念，与学生交流知识内容的同时，引导他们树立正确的三观。
关键词：管育并重；德育模式；中职班主任；管理路径
引言：与普通中学不同，中职院校生源复杂，学生往往不具备良好的学习习惯和道德行为规范，且在班主任旅行管理职责时，并不会尽力配合教师的管理工作，这为班主任管理增加了一定难度，而近年来，各学校现行的德育模式则可有效解决这一问题，使学生自觉自愿的配合班主任管理工作。一般来讲，中职班主任通常利用严格的制度来约束学生行为，但仅依靠制度远远不能实现高效率的班级管理，鉴于此，本文着重分析了德育模式下中职班主任“德育并重”的管理路径，仅供参考。
一、转变班级管理理念
近年来，学生匠心精神和专业化技能的培养措施成为中职院校教学研究者非常关注的热点课题之一，班主任只有实现了学生职业精神和技能的深度融合，方可建立起德育并重的管理体系。因此，中职教学不仅需要传授学生理论知识，重视他们对技能的掌握程度，还需要对其进行全面的素质教育，为社会培养全面发展的高素质人才。这就需要班主任及时转变管理思路，积极探索新颖的管理措施，具体可从以下两方面做起：一方面，摒弃传统管理思路，实行精细化的班级管理。由于班级学生数目众多，班主任管理缺乏针对性，不能对每一位学生具体情况及时的进行全面的了解，致使管理工作流于形式，并未走向深层次的管理，因此班主任需及时转变管理思路。另一方面，建立起“以人为本”的德育理念，融入更多的爱心进行班级管理。中职学生通常不被认可，缺乏关爱，普遍存在一定程度的自卑心理，因此班主任所建立起的管理体系需要更加突出“管育并重”的管理理念，尊重学生，以德服人，给予他们更多爱护和关心，将其放置于教学工作的首要位置，帮助学生重建信心[1]。
二、探索新颖的管理模式
现阶段的中职生多数自小娇生惯养，具有很强的自我意识，常常以自我为中心，缺乏团队精神和维护班集体形象的意识。再加上中职学生正处于性格叛逆的年龄阶段，他们在面对教师、班主任、家长的管理和教诲时会产生厌烦心理，这在一定程度上直接削弱了班主任管理的效用。鉴于此，班主任应该积极探索新颖的管理模式，通过组织趣味化、多样化的教学活动来更好的将中职生的学习热情调动起来，与此同时，使他们主动自愿的参与到班级德育管理中。班主任可结合中职生的具体情况组织开展各类实践性质的德育活动，例如引导学生参与社区内的志愿者活动，为居民和老人提供无偿帮助和志愿服务，如此一来，不仅可以丰富学生实践经验，还可培养其社会责任意识和乐于助人、尊老爱幼的良好品德。
三、加强师资建设
良好的班级管理是实现学校管理的基础前提，德育不仅需要依靠思政课程来实现，还需依靠班主任师资力量为其提供根本的人力保障。现如今，班主任不仅仅需要承担“管理”的职责，管理学生在班级内的日常学习生活，还需要肩负起“育人”的重担[2]。作为班主任，教书育人是使命，管理班级是职责，这也是班主任角色的魅力所在。这里所讲的“育人”并不是单纯指传授理论知识，教育学生，而是指对学生思想道德层面的教育。因此，中职院校需加强师资建设，通过班主任培训等具体措施，为其提供充分的管理案例和专业化的德育理论知识，丰富其“管育并重”的管理经验。在此基础上，班主任方可准确地找到德育管理中的症结所在，对症下药，帮助学生树立起正确的三观，为学生创建健康的成长环境，逐步形成科学、合理的管理机制，提升班级管理效率。
四、加强制度建设
没有规矩不成方圆，加强管理制度的建设就是为了帮助学生渐渐养成规范的行为习惯，减少学生打架斗殴、违法乱纪等不良行为的发生，全面发挥其管理约束的作用。在管育并重的中职班级德育模式下，制度建设可为德育提供保障，约束学生行为举止，提高德育管理的效果，增强班级凝聚力。具体可从以下两点加强制度建设：第一点，结合班级和学生实际情况优化并完善班级规章制度，保障制度的权威性和实效性。第二点，建立起严格的奖惩制度。班主任可要求学生参与奖惩制度的建设，以此来提升学生自觉性。对学生违纪的行为予以严格的批评和惩罚，对表现优异的学生予以充分的鼓励，确保班级管理制度的威慑力，以此来使学生互相监督，共同成长，提高德育管理的成效。
参考文献：
[1]刘晓慧.关于“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作思考[J].才智,2019(19):196-197.
[2]曹世方.“管育并重”德育模式下的中职班主任管理工作[J].科学咨询(教育科研),2019(04):41.