摘要：政治教学影响着学生的价值观念，有助于引导正确的政治思想、培养核心素养。但目前根据教学效果看，受应试教育理念影响，教学效果不理想、核心素养培养没有得到充分利用。同时，核心素养培养也是新课程背景政治教育目标之一，要求教师给予高度重视，围绕该阶段学生身心特点制定教学方案，促进全面发展。如何在高中政治课堂中培养核心素养成为教育教学重要研究内容。
关键词：学生；核心素养；高中政治；课堂转向
随着现代教育改革进程的深化，素质教育理念获得了良好的教学效果。但受一些客观性原因影响导致学生学习压力大，教学过于重视理论讲解，采取题海战术并应用在具体的题型解答中。尽管该种教学形式可以顺利完成教学任务，但长远性不客观，缺乏学生未来发展规划，与政治教学违和，失去了教学价值。为此，提出发展核心素养实现政治课堂转向，重视综合技能培养与综合素养提升，这对学科核心素养培养尤为重要。
一、高中政治教学存在的问题
（一）受传统教学理念影响严重
尽管新课程改革已经全面推广，但在高中政治教学中并未有明显体现，受应试教育影响严重。在实际教学中，教师过于重视教材知识讲解，学生被动听讲、记笔记，教学效率不高。政治学科具有较强的理论性，不及物理、化学实践性较强容易调动学生参与主动性。由此一来，学生课堂参与积极性不高，教学效率低[1]。
（二）教学方法落后
政治学习不仅是高考知识点也是学生在走向社会后能够坚持正确的观念。政治教学目标是促进学生全面发展，让学生积累更多学习技巧、丰富经验。不过目前，教学中缺少全面发展培养，更多的是应付教学、课堂互动少，仅是在公开课中有师生交互。
二、高中政治教学发展核心素养课堂方法
（一）培养创新性思维，培养正确价值观念
传统说教式模式导致学生思想固化，应付学习，不利于思维创新培养。所以，核心素养下教师首先要创新思想，积极转变教学方法从而培养学生创新性思维，提供更多发展空间。
比如：《感受文化影响》教学中，培养学生正确的世界观、价值观、人生观，丰富精神生活；接受优秀文化，促进全面发展。思维方式是人在认识和实践过程中，在一定知识、观念、情感、习惯的作用下形成的。不同的文化环境、知识素养、价值理念影响人们认识事物的角度，影响人们目标的确定与行为选择，影响不同思维方式的形成。教师活动：引导学生阅读教材相关连接并思考所提问题。学生活动：积极思考并讨论。
通过引导，学生知道了观念有不同的层次，生活中形成的零散观念有理论化思想、观点。其中，不同的观点对人们实践活动、认识活动、思维方式有重要影响[2]。
（二）培养学生责任意识
高中阶段培养学生责任意识不仅有助于完成自己的任务，为社会做贡献。因此，政治教学中需要融入时事政治相关内容从而更好的了解国情，培养责任意识，有助于对政治知识的全面掌握、增强责任感。
例如：《建设社会主义精神文明》教学中，教师可通过十九大会议中习近平总书记提出的中国特色社会主义思想应用在课堂中，以视频形式播放，培养学生责任意识更好的做一名合格公民。
（三）调动政治学习积极性
学习积极性关系着学习效果，教学指导。高中政治具有抽象性、空间性特征，学生理解起来有一定困难，不利于学习兴趣培养从而影响教学效果。基于核心素养下，教学当务之急就是培养学习兴趣，逐步培养核心素养。例如：多媒体、翻转课堂、信息技术等均有助于学生学习兴趣调动。具体方法：将阅读材料重点知识以故事形式展开，不同学生担任不同角色进行情景模拟，让学生真正参与其中，在无形中调动了学习积极性。
（四）资源融合，实现全面发展
高中政治综合了社会、文化、经济等内容，对学生全面发展有重要作用，发展核心素养就要进行资源整合。教师将政治知识和学科有关知识融合，更好的将社会、文化、经济等内容传递给学生。
比如：《世界是普遍联系的》教学中，教师可以融入文化思想，指导学生从不同角度看待文化思想，学习取其精华去其糟粕的精神。或将文化和社会、经济连接，文化经济价值显著，有助于学生学习传统文化培养健康思想，坚决跟党走，培养政治修养[3]。
结语：
综合分析，高中政治核心素养理念培养与转变还应立足于多方面、全过程，从“教学生内容”转为“教学生会学”。在教学中，调动课堂参与积极性，引导掌握学习的方法，学会自主学习、自我选择，最终实现全面发展。以上就是笔者针对高中政治核心素养教学相关建议，在实际应用中还需结合学生实际情况因地制宜，适时调整，提高教学效果、培养核心素养。
参考文献：
[1]黄雷.基于高中政治核心素养提升的课堂教学策略分析[J].新课程·中学,2018(12).
[2]肖晓燕.基于核心素养培养为核心的高中政治教学分析[J]. 情感读本,2017(20).
[3]滕春明.学生发展核心素养下的高中政治课堂转向分析[J].文理导航(上旬),2018(9).