摘要：随着经济社会的迅速发展，对于人才的要求越来越高，为了更好的符合社会人才发展需求，相关教育部门也逐渐对其传统的教学模式进行创新与改革，在新课程改革的要求下，其教学模式得到了充分的改革与创新。本文首先对其生本课堂进行简单概述，然后就其在初中地理教学中如何具体应用提出针对性的措施。
关键词：初中地理教学；构建高效生本课堂；分析研究
1高效生本课堂的基本概述
所谓高效生本课堂，实际上就是在新课程标准与教育改革的背景下诞生的一种特殊教学模式，它主要围绕着以生为本的教育理念，遵循学生的主体地位，强调发挥学生的主体作用，旨在实现促进学生全身心健康可持续发展、保障课堂教学实效性、提升学生知识水平等方面的教学目的。可以说，高效生本课堂的构建可以克服以往教学模式的弊端，将教师与学生所扮演的角色调整过来，教师所需承担起的是课堂上的组织者、引导者等教学职能，而学生需要做到的就是成为课堂学习的主人，发挥自己的主人翁意识，主动汲取和内化课堂上的知识[1]。
2初中地理教学中依旧存在的问题探析
（1）在义务教育课程改革如火如荼的当下，初中地理教师所进行的地理课程改革已经获得了一定的进步与发展，但是在有些教师的地理课上还是有着学生参与度不高的问题。学生要真正成为学习的主人，则要求教师必须要关注学生在学习过程中的亲身体验，要让学生拥有足够的自主学习空间，自主捕获知识、自主思考问题、自主解决问题等等。而不少学生在地理课上的表现还是欠缺了一定的学习积极性。
（2）有的初中地理教师虽然引入了新型的教学方式方法，但是其课堂掌控力不足，或者搅动课堂学习热烈氛围的力度不够，使其课堂教学形式比较呆板，缺乏灵活性与深度性，并不能让学生从中挖掘深层次的知识内容，也不利于学生掌握好地理知识的学习技能。因此，初中地理教师亟待正视这些问题，进而深入解读新型教学方式的正确使用方法，要真正发挥新型教学模式的效用。
（3）部分地理教师所开展的地理课堂还是存在课程内容单调又乏味的问题，让学生在枯燥的学习过程中，缺乏足够的动力来克服相关学习障碍，也难以克服学生的厌学心理。
3构建初中地理教学中高效生本课堂的有效方法
3.1通过思维导图来构建高效生本课堂
初中地理教师要构建生本课堂，就要注重引导学生自主建立起思维导图，充分发挥学生个体的自主学习能力。如在粤教版初中地理《澳大利亚》一课的教学中，教师就可以让学生围绕着澳大利亚这个核心来建立思维导图。如澳大利亚的代表动物、澳大利亚所处的地理位置、澳大利亚的标志性建筑物等。初中学生的抽象思维能力比较薄弱，而思维导图却能够充分发挥学生的形象思维能力，锻炼自己的发散思维能力，为培养学生的抽象思维能力打下基础，同时还能够实现学生的整体性学习，系统地学好应学的地理知识。
3.2利用生活化教学构建高效生本课堂
在生活化教学中，强调的是调动学生的生活经验与认知经验，意味着这一教学方式符合以生为本的教育理念，教师可将生活化教学法运用到高效生本课堂的构建过程中。如在比例尺这部分知识的教学中，教师要让学生充分掌握好比例尺的知识及其使用方法，为学生认识地理地图而夯实基础。此时学生的理解能力有限，为了保证学生的学习效果，教师可让学生借用周围的真实环境来进行自主思考，然后画出相关的比例图。如有的地理教师让学生根据周围的建筑物画出比例图，为了激发学生的参与积极性，教师可指导学生以小组形式来展开合作探究学习，做好建模、绘画以及制作等方面的任务分配，彼此合作，共同朝着相同的学习目标前进，有利于提高学生在地理学习过程中的动手操作能力与空间思维能力，同时还能增强学生的团结协作能力，有利于构建一个真正高效的生本课堂[2]。
3.3通过问题探究教学构建高效生本课堂
初中地理教师要认识到问题探究法在构建生本课堂方面的积极意义，并将其纳入到当下的以生为本教育方法体系之中，推进初中地理高效教学的开展。以粤教版初中地理，教师可向学生提出以下一些问题：“地球的位置和范围有哪些划分方法?它们的划分依据是什么?你们知道东半球有哪些国家吗?北半球又有哪些国家?”这些问题可以吸引学生进行自主探究，同时也可以让学生更高效地吸收相应的知识，构建起完善的知识结构。
结语
构建生本课堂下的初中地理教学，要始终坚持学生为本，发挥学生的主观能动性，尊重学生的个性发展，调动学生学习的积极性，营造活跃的课堂教学氛围，提高学生主动分析问题和解决问题的能力，激发学生的自主学习能力，提高老师的教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]柯旺花.初中地理生本课堂教学模式的构建[J].课程教育研究，2015(04)：143.
[2]曾佩青.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].读与写(教育教学刊)，2014，11(08)：138.