摘要：针对幼儿的舞蹈教育不是简单的舞蹈技能的培训，而是在针对幼儿身心特点的基础上，开展趣味化的教学，保障幼儿在学习的过程中培养浓厚的兴趣，提升个人的综合素质。本文针对舞蹈教育趣味化教学对幼儿身心发展的作用展开了深入的探讨。
关键词：舞蹈教育；趣味化；幼儿；身心发展
前言：幼儿舞蹈教学趣味化，是指应用游戏的模式结合游戏开展完成舞蹈教学。该舞蹈教学的游戏方式，既是要让游戏进入舞蹈教学，利用音乐及舞蹈节奏让幼儿尽情玩耍，也要注重教育形式的技巧与方法。总而言之，就是让孩子们在玩耍中进行舞蹈，在潜移默化中学习舞蹈，利用其好玩天性强化其对舞蹈的认识，让舞蹈教学真正进入幼儿心中。
一 当前幼儿舞蹈教学趣味化面临的困境
（一）缺乏重视导致教学效果不佳
多数幼儿教师并非出身于舞蹈类专业，教师对于舞蹈教学认识水平不够，只停留在粗浅的层面，尽管碍于教学要求开展了舞蹈教育工作，但是其很少思考舞蹈教育的具体意义，也无法明确幼儿舞蹈教学的目标任务，更谈不上利用舞蹈激发幼儿潜能。鉴于此，大多数幼儿教师在教授舞蹈时，倾向于照搬旧方法，采用旧模式，这些单一的舞蹈教学，采取的教师做动作展示，幼儿跟着模范的舞蹈学习方法，上课时，学生无法及时与老师互动交流，导致学生兴趣不高，老师教得辛苦，幼儿舞蹈教学变成了一份“苦差事”[1]。
（二）刻板教学模式无法引起幼儿兴趣
幼儿的天性就是玩耍，只有新鲜有趣的事物才能迅速吸引其注意力。由于幼儿身体及生理原因限制，其注意力天生弱于成年人，理解力与学习能力更弱。因此，幼儿教师必须从幼儿的具体情况着手，结合其天性，激发其学习热情，认真引导其参与舞蹈学习。由于我国幼儿教育尚处于发展中，幼儿舞蹈教材相对来说比较陈旧，无法适应舞蹈教学趣味化的内在需求。在教学中，幼儿教师单纯从幼儿掌握舞蹈能力，懂得音乐与舞蹈节拍等技能方面着手，单纯的引导幼儿重复单一动作，使幼儿无法感受到舞蹈教学的趣味性，重复的舞蹈动作让幼儿丧失兴趣，从心理层面便拒绝学习舞蹈。
（三）创新力度不够使得游戏情节陈旧
由于幼儿舞蹈教育专业性较强，其对于教师的职业技能技巧的需要也比较高。要让幼儿舞蹈教学趣味化，则需要更强的舞蹈知识，要有扎实的音乐舞蹈根基，在此基础上，才能顺利推进其游戏化进程。当前幼儿舞蹈教育中，大部分教师因循守旧，只照着此前的方法来教授学生，加之其专业知识不足，无法合理的设置更加趣味的舞蹈游戏，无法吸引幼儿的眼球。也不能创新舞蹈教学形式，在开展该学科教育时，教师们倾向于选择稳妥的教学方法，无法适应舞蹈教学培养幼儿审美意识的教学任务，严重影响了幼儿舞蹈教学的趣味化。
二 幼儿舞蹈趣味化教育的实施原则
（一）把握幼儿身心发展特点
在舞蹈的趣味化教学过程中，教师应该首先考虑到幼儿的身心特点，因为幼儿的年龄小，对自己身体的控制力弱，内心柔软敏感，容易对形象化的形态感兴趣，针对这些特点开展舞蹈教学是非常重要的。只要针对幼儿身心发展的特点才能把握教课的方向，确保幼儿在舞蹈的学习过程中一直保持快乐的情绪和积极的学习动力[2]。
（二）激发幼儿舞蹈学习兴趣
幼儿教师要从素材着手推进教学的趣味化。一是可以根据幼儿群体特征，结合其理解能力不强的特点，寻找一些直观的素材。比如一根手指放在嘴唇上，就是保持安静的意思;双掌交叉轻柔摆动，就是模仿鸟儿飞翔。二是要在结合幼儿的模仿需求的基础上进行舞蹈教学。幼儿学习东西快，喜欢新鲜的东西，教师可以设计一些适合他们模仿的舞蹈动作，让他们在简单模仿老师动作的同时，感受到舞蹈和音乐的融合，进而充分运用其思维，领略舞蹈之美。
（三）运用适当的舞蹈教学法
游戏是形成快乐的动力，是获得满足的根源。对于幼儿来说，游戏便是内心的天堂胜地。有趣的游戏不仅能够满足幼儿玩耍的天性，还能在充分考量幼儿注意力短暂的基础上，让幼儿精力短暂的集中起来。实现趣味化的舞蹈教学，能够将幼儿从传统的舞蹈模式中解放出来。因此，教师要结合幼儿特点，设置更加趣味的舞蹈游戏，在舞蹈课程开始前进行充分的教学设计，采用恰当的教学方法。
三 舞蹈趣味化教学对幼儿身心发展的重要性
（一）促进幼儿智力发展
幼儿时期是一个人智力发展的关键阶段。幼儿通过各种方式不断认知外在世界，积极思考和探索知识，从而促使大脑发育，提升思维能力和水平。在学习舞蹈的过程中，需要幼儿运用肢体语言，表达思想感情和形体之美。幼儿在舞蹈学习中通过观察、模仿、训练和表演，可以调动全身的神经、骨骼和肌肉，共同完成充满创造性和艺术美的动作。在这个综合的行为过程中，可以促进幼儿的智力发展。
（二）培养幼儿意志品质和团队精神
学习舞蹈不是一朝一夕的事情，舞蹈需要良好的身体协调性与灵活度，控制力，以及对节奏的准确掌握，这些都是需要从小培养的。因此说学习舞蹈是非常艰苦又枯燥的事情。在学习舞蹈的过程中，可以让幼儿在坚持中学到耐心的意义，在重复中懂得学习的不易，在教师的鼓励下树立正确的思想观念，在团体舞蹈中学习合作的作用，这些都对幼儿思想品格的形成有非常重要的作用，有利于幼儿未来的发展[3]。
（三）增强幼儿创造力与气质美感
幼儿在学习舞蹈的初期，主要是通过模仿来完成舞蹈作品。通过大量的模仿，可以提升幼儿对动作的审美水平，在不断的模仿中融会贯通，甚至可以将自己模仿的动作进行打散，按照自己的喜好重新组合，这对培养幼儿的创造力是有非常重要的激发作用的[4]。同时舞蹈对于一个孩子的影响是非常深远的，可以让幼儿在舞蹈训练与表演中展现体态美感,促使灵动的舞姿与优雅的气质交相呼应,共同塑造幼儿独特的气质美感。
结语：实现幼儿舞蹈教学的趣味化，不仅能够让幼儿在欢乐宽松的环境中学习成长，还能在潜移默化的审美意识提升中强化幼儿对美的认识，也能逐渐增强幼儿的注意力，激发其创新意识，是符合幼儿身心发展特点的一项教育工作，教师在舞蹈教学的过程中，应该提高认识，积极的创造趣味化教学的条件，促进幼儿的身心健康发展。
参考文献：
[1] 曾晓萌.学前教育专业游戏型幼儿舞蹈创编的理论研究[J]. 教师，2017（22）：77-78.
[2] 李环.幼儿舞蹈游戏性与教学实践[J]. 北方音乐，2017，37（20）：159-159.
[3] 张汝琳.幼儿舞蹈游戏化教学促进方法初探[J].艺海，2019（06）：55-57.
[4] 李秀枝.浅谈幼儿舞蹈兴趣的培养[J].学周刊，2016（24）：226-227.