摘要：幼儿阶段是孩子语言形成与发展的时期，需要教师耐心地引导。在进行教育时,教师口语表达形式较多，以此来安抚、接近幼儿，达到沟通效果，了解其真实需求，使之得到更好的照顾。殊不知，幼儿的模仿能力极强，也容易受到外界因素的刺激，所以与之亲密接触的教师对其语言能力有着极大的影响。
关键词：教师语言；幼儿发展；影响分析
平日里，幼儿与教师的接触较多，逐渐成了其模仿的对象。在语言形成的敏感时期，教师的言行对幼儿有着不同程度的影响，使之表达、心理等方面开始改变，所以应引起重视。无论在游戏、教学活动，还是在平时沟通时，教师都应规范自身的表达方式，做出正确的示范，给幼儿创造一个阳光、愉悦的语言环境。结合幼儿实际情况，教师运用多样化的方式，引导幼儿准确表达出心中所想，懂得去聆听，使之形成正确的语言能力，健康成长。
一、幼儿的心理成长，离不开教师语言
教师的语言在幼儿成长时期逐渐彰显出其特点，影响着其心理与行为，充当着示范的作用。 幼儿的发展需要有一个阳光向上的环境，使之形成正确的认知，朝着健康的方向成长，这离不开教师的引导。幼儿的心理较为脆弱，尤其是离开父母后，面对新环境不免需要一个适应的过程。幼儿在教学活动中可能会出现一些调皮的行为，教师不应用严厉的语言对其进行批评，而是告知其怎么做才是对的。如果，教师多次在小朋友面前批评幼儿，会使之心理受到一定的伤害，开始自卑不愿意沟通，或者在幼儿间出现语言方面的争执等。教师应认识到幼儿心智不够成熟，将评批改换为引导，避免使用语言暴力，使之明白正确的做法，逐渐规范自身的行为。教师还要注意对幼儿的表扬，例如，在其帮助了小朋友之后，应说“你真是一个好孩子，我替小朋友谢谢你”，这时，幼儿明白了怎样用语言去表达感谢。幼儿的观察能力较强，教师的言行被其记在心中，过度的批评会使之不愿意参与到教学活动里，产生抵触的情绪，不利于其身心的健康成长。教师要在日常教育中，做到语言规范，尽量不要去批评，而应用正确的做法对其指导，使之不断成长。
二、教师语言对幼儿表达能力的影响
幼儿刚进行新的环境，需要一个适应的过程，开始不停地观察周围的环境、人等，使之逐渐熟悉。幼儿会通过教师的语言了解原来没有接触过的内容，使之明白了幼儿园生活与家庭环境的不同，产生了好奇。这时，教师的语言开始对幼儿的表达起到一定的引导，使之尝试运用相同的方式去讲述心中所想，以融入到这个集体中。例如，刚入园的幼儿看到很多的小朋友，有些畏惧，不愿意去沟通，教师可以走到其身边，通过温柔的语言去试探与之交流，从简单的问候开始，逐渐变为有趣的笑话，使之放松心情。
幼儿从教师的语言中感受到了温暖与鼓舞，逐渐开始尝试表达，也许出现一些偏差，但在不断地模仿中变得越来越准确。教学活动中，教师可以运用一些有趣的问题，使幼儿在开心之余愿意去表达，无形中掌握了简单了知识。教师合理使用好多样化的表情去提出问题，比如，惊讶地睁大眼情问“咦，这是怎么看出来的呢？”、“还有什么呢？”，引导幼儿完整地表达出心中的想法，使之语言能力不断发展。
三、对幼儿发展中潜力的影响
幼儿的可塑性极强，同时也容易受到不同因素的影响，这就需要教师的保护与引导，使之朝着健康的方向发展。家长与教师接触幼儿的时间都较长，也在无形中对其的成长起到了一定的影响，使之产生诸多的看法。教师在进行教学活动时，要合理运用语言的方式，使之收起尖锐的一面，展现出带有阳光的指引优势，让幼儿释放出自身的潜力，健康成长。幼儿在生活中遇到问题，便想从教师这里获得答案，例如，“小狗怎么喝水”、“为什么要睡午觉呢？”等等。教师在回答时不能过于专业，而应站在小朋友的角度去思考，用其能理解的语言去表达，对于一些生活中的问题，也可以引导其去尝试解决。这时，教师要会有使用引导性的语言，使幼儿一步步地去做，往往在这个过程中便让其发挥出来惊人的思维方式，得到新颖的答案。对于幼儿表达的内容，教师也要认识聆听，使之通过模仿在与小朋友沟通时，也懂得给其讲述的时间，从而更好地交流，加强彼此之间的关系。幼儿的潜力是未知的，教师要运用语言对其表示出尊重，使之敢于表达，体现出与众不同的思维与行为，这时在安全的前提下，让其自由发挥，逐渐成长。
结束语：
教师语言对幼儿的发展有着诸多的影响，所以应合理运用表达方式，使之感受到爱，在健康心理的指引下说出自身的想法，逐渐成长起来。教师应结合幼儿的实际情况，选用愉快、生动等语言方式，缓解其紧张、畏惧的情绪，使之从中受到感染，准确地表达出内心所想，开始形成交际能力。在教师风趣而又不失严肃的表达方式下，幼儿体会到其中的魅力，在轻松的环境里健康成长，形成正确的语言能力。
参考文献：
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