摘要：幼儿园是儿童启蒙的另一大重要场所之一，通过游戏教学，可以达到很好的儿童教育的作用。本身幼儿阶段的儿童天性好玩，以游戏的形式对儿童进行启蒙，可以让儿童在玩乐中获得乐趣，获得与同伴交往的快乐与成就，并通过这种形式，形成良好的自信心基础，为未来的学习和人生打下坚实的基础。本文以幼儿园课程游戏化为研究中心，应分别从健康、语言、社会、科学、艺术这5大领域，对幼儿园课程游戏化的重要意义和应用展开分析与探讨。
关键词：幼儿园；课程游戏化；儿童
1、健康
幼儿阶段（3-6岁），是儿童启蒙的一个重要阶段，也是其发展的一个重要时期。从健康方面来讲，不管是生理健康还是心理健康，相关研究表明，儿童在幼儿阶段受到的影响刺激较为重要。通过推动幼儿园课程游戏化，让儿童在游戏中不断锻炼肌肉动作，促进身体各个部位的发展，根据游戏量的不同，儿童可以得到很好的锻炼，促进其骨骼肌、大脑等的发育。比如，在给小班的儿童上课时，考虑到小班儿童的协调性较差，老师可以选择较为简单明了的小游戏，“排队开火车”等是个不错的选择。而针对中班儿童，这个时候的儿童的肌肉和骨骼已经有了进一步的发展，灵活性也有了一定的提高，所以老师可以选择比小班难度更高一点的游戏，比如“拍球”等。而针对大班儿童，相比中班和小班，大班儿童有了更进一步的发展，不管是上下肢的协调能力，还是大脑成熟程度，围绕这个阶段的儿童特征，则老师可以选择“跳绳”等游戏。让儿童在游戏中获得健康成长。不仅如此，通过游戏让儿童获得快乐，有利于儿童的心理健康发展。在游戏中，通过老师引导儿童相互之间做游戏，可以培养儿童与其他人交往的能力。
2、语言
幼儿阶段的儿童表达能力、认知能力、理解能力是非常有限的，而通过开展游戏教学，带领儿童在游戏中与其他人或群体进行交往，强化其认知能力与理解能力，并进而获得一定的表达能力。很多儿童在幼儿阶段的表达能力有限，其中有两个原因，一个是身体原因，那就是因为幼儿的经历较少，很多事情不会表达，没有相应的语言组织能力。另外一个就是心理原因，对幼儿园有着一定的害怕紧张情绪，不愿意将自己心中所想说出来，久而久之，对于幼儿的认知能力和理解能力培养，都是非常不利的。而通过开展课程游戏化，幼儿的情绪在游戏中得到发泄，会体验到诸多情感，并有感而发的将这些情感外现，转化成语言，讲述出来。
3、社会
人是一种社会动物，就连幼儿也是如此，如果把幼儿关在家中，不让其与外界进行接触，那么久而久之，幼儿便会永远保持这样一张白纸的状态，很难以获得心理和身体上的发展。通过将幼儿放在社会层次中，培养其与外界人或事物交往的能力，有利于其适应社会，为在社会上生活打下坚实的基础。
通过开展游戏教学，幼儿可以从合作的游戏中获得快乐，提高其社会交往能力，与其他同伴一起，共同在老师的引导下获得成长，拥有一个快乐幸福的童年，这才是幼儿真正需要的。而且，通过开展游戏，模拟社会上的一些假象情景，也是幼儿实现自我价值，平衡内心，追求自由的重要途径之一。
4、科学
游戏来自于生活，又在幼儿打闹之间，融入在幼儿生活当中。举个最浅显的例子，幼儿园的游戏当中，一般常见角色模拟的游戏。比如，A宝宝扮演交警，像模像样的维护交通规则，老师从一侧加强引导，在游戏中，提醒儿童遵守交通规则的重要意义，在他们幼小的心灵当中，为其后来的健康成长打下坚实的基础。从科学的层次上来说，幼儿园课程游戏化是大势所趋，因为幼儿的心理还没有发育完善，对外界的感知较弱，需要停留在一个轻松愉快的环境中开展相应的学习，而针对幼儿天性爱玩的特征，开展课程游戏化教学显然是最合适不过的。
5、艺术
又不是所有的游戏都是打打闹闹，幼儿园也会开展相应的创意游戏、益智游戏，致力于挖掘幼儿的大脑资源，培养其多种多样的能力。将游戏作为幼儿园课程的切入口，根据幼儿的实际情况，开展相应的课程游戏教学，分别以插花、探索、益智、表演等设计科学的游戏项目，让儿童在游戏中培养对艺术的感知，培养创造力与创新能力。除此之外，还可以通过与民俗节日相融合，创新游戏表达形式，比如在中秋节前夕，老师可以组织儿童用橡皮泥来设计月饼，让学生在动手操作中，实现对民俗节日的认可。从艺术层次上来说，通过开展游戏教学，可以培养儿童情感智力双重发育，为后续的学习和人生规划打下良好的基础。
结语：
处在幼儿阶段的儿童，由于缺乏足够的认知能力和理解能力，在表达上缺乏自我表现，通过开展课程游戏化，让儿童在游戏中获得自我认知，实现自我价值，促进身心发展、情智发展。对于幼儿来说，天性爱玩，游戏便是其生活中的重要一部分，将幼儿园课程游戏化，使幼儿通过游戏的形式，潜移默化的获得感知，在健康、语言、社会、科学、艺术这5大领域内分别获得发展。
参考文献：
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