【摘 要】教育是坚守和期待，是关爱和呵护，是宽容和忍耐。爱是教育的明灯，用耀眼的方式给学生抹去前方的黑暗，哪怕只有微弱的光亮。给予学生关爱，让师与生之间和谐共处。
【关键词】 明灯；关爱；教育
幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。每个班级，都有一些特殊的学生。这些孩子自卑敏感，孤独脆弱。不论他们家境贫寒还是富裕，相貌美丽还是丑陋，班主任都要小心呵护。著名教育家陶行知说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵的深处。”点亮一盏爱的明灯，给予学生前行的力量，让师与生之间和谐共处。
每个班都有一些特殊的学生。有一个学生，幼时被亲生父母抛弃，后被一个家庭收养。养父母离婚后，他跟着养母。养母改嫁了，最终他被第二个家庭收养。新的养母对他还可以，但养父经常谩骂。这是一个内心很孤独的孩子，更多的时候他表现得桀骜不驯，还经常出口成脏，不是上课吊儿郎当，就是作业马虎了事。班规条条框框对他不起任何作用。我对他简直是束手无策。
有一节班会课做游戏，规则是主持人喊多少数字，多少人要迅速地抱在一起，没被抱团的要出局。他总是最受欢迎的那个。看来他人缘很好，我似乎看到了那么一点希望。
一、爱是教育的明灯――坚守和期待
赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”起初，他一次又一次地触犯班规，一次又一次地出口成脏。操行分该扣的我都一分分地扣了，该找他谈话时我都一次次地谈了。但不大见效，他依旧我行我素。当大多数同学推选他做班干部时，他大声说：“我不当！”当同学让他参加朗诵比赛时，他说：“没意思，我不会！”
苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。”或许是他特殊的家庭才造就了他这样的性格。我等待着，尽量温和地处理，不过分压制，也不过分迁就。面对这样特殊的学生，我要耐心地等待他“浪子回头”。
二、爱是教育的明灯――关爱和呵护
在学校的文艺汇演上，他所在的学生会表演了一个话剧。虽然出场只有两三分钟，但他演得很不错，很多女生为这位“男神”欢呼。有一次，他的选修课老师和我说：“我选他做了选修课的班长，他的表现很不错。”我抓住契机，对他说：“你的选修课老师对你赞不绝口，尽管你目前扣分较多，我也觉得你骨子里是一个好学生，就像那晚的演出一样。你只是暂时迷失了方向而已，所以我到现在都没放弃你。
”
三、爱是教育的明灯――宽容和忍耐
苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”对学生，我们需要有一颗宽容和忍耐的心，来拨动学生的心弦。
有一次，他的第二任养母晚上十点多了打我电话，向我抱怨说他今天表现很差，作业压根儿不做，还拼命打游戏，说好让大女儿辅导他的，他竟然不领情。养父不但狠狠骂了他，还不住地抱怨并指责养母。养母突然难过地问我：“他在学校里的表现如何，如果不好，我们就不让他读了，我对他也没信心了。”
我的心咯噔了一下，难道他的读书生涯就此打住了吗？似乎大好机会来了，如果趁机再把他的表现如实相告，说不定他能主动退学，那似乎对全班有利啊！我的脑海里浮现了他那吊儿郎当、桀骜不驯的模样，他的表现确实不好，但他的闪光点难道一点儿也没有吗？最后，我平静地对她说：“您不要生气，他刚开学的时候表现确实不怎么好。但前段时间，他上课很积极，做作业也比以前认真多了。周末适当的娱乐是可以的，这星期作业不多。他很聪明的，你们应该要看到希望。”后来，我把这件事完完整整地告诉了他，并特别嘱咐道，老师也确实发现你在一点一滴地进步了，老师对你充满希望。
《学记》有言：“亲其师信其道”。培根说：“无论何人，失去了耐心，就失去了灵魂。”渐渐地，我发现，他上课越来越认真了，作业也能慢慢地按时地完成了，各方面的表现似乎也越来越好了。他还做了班里的男生体育委员，是男同学一致推选他的，大家说他跑步时很拼命很认真。为了加个人操行分，他努力地参加班里的各项活动，甚至还让我给他加分的机会。为了争创二星级以上的寝室，他和室友一起努力。最终，当他们寝室获得二星级寝室时，他情不自禁地喊道：“哎呀，有追求的男人们就是不一样！”
从他的改变上，我看到了希望。每个班，或许都有一些行为习惯和学习能力较差的学生，他们在漫长空虚的煎熬中，渐渐消磨了学习的斗志和毅力。大把的精力无处发泄，就想着谈恋爱、玩手机、看闲书等，宝贵的光阴就此浪费，美好的年华就此蹉跎，怎不令人扼腕叹息呢？
罗曼?罗兰曾说：“爱是生命的火焰，没有她，一切变成黑夜。”爱是教育的明灯，用关爱和呵护，用宽容和忍耐，用坚守和期待，用耀眼的方式给学生抹去前方的黑暗，哪怕只有微弱的光亮。因为班主任这份沉甸甸的爱，定会为学生的求学生涯多添一抹亮丽的色彩。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，2005.
[2]向荣.让爱心和阳光浇灌成长中的灵魂[J].课程教育研究，2014（32）.