摘要：后进生管理是学校全体教师必须面对的一个教学问题。现在，小学教师不能有效地完成后进生的转化，一个主要原因是对学生的心理特点认识不清，难以采取有针对性的策略进行转化。因此，小学教师要想有效地完成后进生的转化，就必须对他们的心理特点有一个清晰的认识，并以此为基础来解决问题，运用有针对性的转化策略，从实际出发，因材施教，完成后进生的转化。
关键词 小学班主任；后进生；转化
近年来，在义务教育普及背景下，受家长、学校以及学生自身等因素影响，开始出现思想觉悟差、文化成绩低的学生，对这类学生往往叫做后进生。尽管在整个学生群体中，后进生所占比例较小，但其自身行为表现仍可能为其他学生带来较为严重的负面影响。在此背景下，便需做好学生心理特征分析，并引入相应的转化策略，以此达到全面教育的目标。
在我们国家，因为受到应试教育的影响严重，各个学校都涌现了一种风潮，很多成绩不高的学生开始被人们称作后进生。虽然后进生的比例在所有学生数量中的比例较低，但是他们却很有可能会对其他的学生造成不良影响，而且对教育工作者而言，所有的学生都是平等的，都应该共同进步。所以，为了更好地完成后进生的转化，本文就从他们的心理特征入手，提出了几点后进生转化的建议。
一、“后进生”心理特征分析
（一）小学后进生存在着逃避和应付心理
全班的后进生都扮演着“拖后腿”的角色，老师们对此并不怎么重视。在这种情况下，他们的许多心理思想找不到人倾诉。随着他们生活和学习压力的增加，他们可能会选择逃避，以缓解他们的焦虑和压力，他们对生活和学习的态度将变得越来越消极。现实生活中，这样的例子很多，很多后进生会躲着老师，经常给家长提供虚假成绩单。为了避免因成绩不好而受到老师或家长的惩罚，很多后进生会通过抄袭、作弊等方式参加考试，并有很强的应对心理。
（二）小学后进生存在着极强的自卑感和自尊心
目前，很多小学后进生比较内向，但他们的自尊心特别强，不喜欢听到一点对他们不利的消息。如果有人批评他们，不管前面的人是家长、老老师还是同学，他们很可能都会用粗鲁的言语或行为来回应。此外，由于学习成绩不好，家长、老师甚至学生对这部分群体的关注度都比较低。经过长时间的积累，这些学生逐渐形成了很强的自卑心理，会觉得自己是多余的，与之无关。受这种自卑心理的影响，这部分后进生还是认为自己不如别人等，而且过于敏感，总有一种感觉，周围的人都在议论自己，没有办法和同学和谐相处。
（三） 小学后进生存在着逆反与疑惧心理
现在有些后进生的品行和成绩都比较落后，但对身边的人和事都有很好的观察力。他们会更加关注同学、家长和老师的言行举止，有很强的恐惧感。
二、小学班主任转化“后进生”的策略
（一）加强沟通，给予“后进生”更多鼓励
上小学的学生年纪还小，他们正处于了解世界的阶段。他们希望能得到别人的关心和照顾，有人可以和他们交流，让他们分享自己的想法。针对这种情况，学校教师和家长应该多与孩子进行情感交流，让孩子说出自己的想法，给他们提供自己想要的关爱，从而有效地消除他们的叛逆心理和恐惧心理。再者，家长和老师要积极向学生询问日常生活中遇到的难题，并有针对性地给予指导，让他们敞开心扉，更加积极快乐地成长。
作为班主任，我们必须尊重和信任后进生，与他们平等沟通，了解他们的学习、生活和心理，在他们遇到问题和困难时给予鼓励和帮助，改变他们对教师的看法和观念。通过这种多元沟通方式，“后进生”可以深刻体验被尊重、被爱、被理解的过程，也能让“后进生”更有活力。比如，如果一个“后进生”是一个孤独的人，班主任可以与他进行深入的沟通，了解他的家庭状况和心理状态，给予他更多的关爱和鼓励；对于过于活泼叛逆的后进生，班主任应该在给予鼓励的同时，对教育进行引导和适当的批评。针对不同个性、不同学习状态的“后进生”，教师应采取针对性的沟通方式。
（二）多方联动，建立和谐氛围
班主任在对“后进生”进行改造时，应尽可能合理地协调各方，建立教师、家长、班级互动的改造机制，营造和谐氛围，共同帮助和引导“后进生”。家长方面，班主任要及时与家长沟通，联系家长积极配合；班级方面，班主任可以以班级为基本单位，在学习过程中开展一组类似的活动，使品学兼优的学生产生影响和引导，或利用活动课和体育课鼓励“后进生”积极参与团队合作的集体互动，我们应该认识到集体的重要性，感受到其他学生的关注和帮助。通过这种循序渐进的方法，我们可以让“后进生”从多方面改变自己。
（三）激发内因，以约定机制促进“后进生”成长
内因决定事物的发展方向，外因只能通过内因转化发挥作用。“后进生”能否有效转化，除了协调多方联动提供帮助和鼓励外，“后进生”自身的努力尤为重要。因此，在转型过程中，班主任可以通过建立共识机制来规范和改进自己的行为，并在尝试中挑战自己。预约机制可以是多方面的，包括生活习惯、学习习惯等方面。例如，如果你在一周内认真听课，不做小动作，你会得到一定的奖励。这既是“后进生”的外在规范，也是激发内在自我规范的动力。
（四）见证进步，激励“后进生”发展
为了让“后进生”见证自己的进步和发展，班主任可以为所有学生建立档案，重点收集整理“后进生”认真完成作业、考试成绩好的试卷、获得的奖励、老师和同学的评语等相关记录，并将其归档进入文件盒。班主任让“后进生”定期对档案箱的内容进行整理和分类，让后进生在体验被鼓励的过程中感受到进步和成功的感觉。也可以由班主任组织所有“后进生”优秀成果展，邀请家长参与，见证他们的成长进步，这也是对“后进生”的鼓励，家长会更加积极地参与到转化工作中来。
总而言之，虽然每个人的素质状况都有不同的差异，但大多数学生的智力水平没有明显的差异，大多数后进生的智力也没有缺陷。因此，教师在改造后进生的过程中，要平等、和平地与这些学生沟通，结交朋友，了解每个人心中的思想和心理特点，选择有针对性的改造策略，完成他们的改造，使他们能够逐步由后进生向尖子生转变，为时代的发展和社会的进步做出更大的贡献。
参考文献
[1]仲红星，李艳伟.小学后进生的心理特征与转化策略探讨[J].中国校外教育，2018（02）：51.
[2]类维汉.浅谈农村小学数学后进生的产生原因及转化策略[J].学周刊，2018（15）：36-37.
[3]郭明侠.小学班级管理中班主任对后进生管理对策探讨[J].中国校外教育，2018（05）：55-56.
[4]王智.浅谈后进生心理问题表现及转化方法[J].考试周刊，2018，（77） ：37.
[5]杨晶.浅析小学后进生的成因及教育转化策略[J].教育现代化，2017，（52） ：389.