摘要：领导工作的关键在于领导者，领导者应该充分调动其属下的工作积极性，将工作人员的主动性形成一股合力，达到真正意义上的物尽其用、各司其职，最大程度上发挥好人力、物力和财力的正面作用，增强总体效率，完成整体目标。而在幼儿园这项工作当中，幼儿园园长就占据着领导者的地位，园长要与时俱进，全方位思考，充分调动起教师们的教学积极性，冲破传统的思想束缚，针对幼儿园的管理现状总结出问题，组织教师一起探讨研究，提出有针对性的策略，使幼儿园的教学体制得到改进和提高。
关键词：幼儿园 高效 教学 策略研究
一、履行好园长职责，关心教师情况
园长要深入贯彻落实“以人为本”的教育管理理念，在日常的与人沟通方面要特别注意交际的态度和技巧，这对教师的工作质量有着直接的影响。如果园长和教师的关系是关爱与支持、合作与分享的，那么教师在进行教育工作的时候也会具有积极性。一个优秀的幼儿园，绝不光是管理者与管理者之间的事情，它是包括所有教师在内的需要全员参与的事情，因此要进行人性化的关系创新观念，积极鼓励老师融入到教学管理的队伍当中，为学校管理出谋划策，共同为本幼儿园的未来发展贡献力量。孟子曾经说过：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”在日常工作交流当中，园长要放下架子，和教师们处于同一水平上，用真挚的爱去尊重每一位老师，帮助教师解决在工作和生活上的问题。重视对于年轻教师的指导和提拔，善于发现当中优秀的人才，和教师们做朋友，加强人文关怀。用奖励、晋升、公开表扬的方式激发出他们的个人价值，将幼儿园的规章制度规范化和科学化。
二、加强自我管理，保证办园质量
一个好的管理体系才能推动一个幼儿园高效发展，而一个好的管理体系的建立离不开管理者的思考。在教育管理当中，管理者要跟上时代发展的步伐，站在潮流前线，将新鲜的教学理念融入到自己的管理制度当中来，结合具体的幼儿园实际，制定符合本园园情的特色制度。要增强幼儿园教师在幼儿园当中的“主人翁”意识，增强自我经营意识。在制定幼儿园制度的时候让每一位员工都参加研讨，鼓励他们积极踊跃的说出自己的看法，在制度建立的时候保持公平、公正的原则，维持有秩序的工作纪律，让教师职工在自己的工作范围内恪尽职守，尽职尽责的完成每一项教学指标，更新教师的教学观念和学校的教育改革。一个有自己特色的幼儿园必须有独特的教育思想，园长要加强自身的专业素质，提高自己的业务水平，形成独特的教育思想。
三、以点带面，达成集体成长
新《大纲》中包含着许多新的教育思想，这更加严格要求了幼儿园管理者的素质水平，同时对教师教学工作的开展也提出了新的要求。园长要善于发掘金子，挖掘骨干教师。将骨干教师的培养和全体教师的培养结合起来共同发展，全面提高教师团队的整体素质，用骨干教师带动普通教师。积极挖掘出每位老师的闪光点，最大限度的发挥出每位教师的聪明才智和工作创造性。对于年轻教师，要帮助他们分析工作当中出现的问题和现象，指导他们应该如何应对，并且积极为他们的业务水平能够提高创造机会，帮助他们形成鲜明的个人特色风格。可以经常派遣年轻教师外出进修，参加各种优秀的培训班，鼓励他们提升自己的学历。为他们拓展进步的渠道，可以采用中年教师带年轻教师的方式，师徒结对，互相影响，共同提高。对于中年教师可以帮助他们总结教学经验，探索教学方法，形成各自独特的风格，最终达到全园教师共同成长的局面。
四、开展动态管理，实施多元化评价
幼儿园园长在教育管理中应该开展动态管理，把评价变得多元化，提高评价的全面性。促进评价的结果向着科学规范的目标出发。首先要转化传统的评价思想，明确评价标准，引导老师认识到自己的工作是为了形象与价值在社会和幼儿园群体中的确立，管理者充分体现人文关怀，尽最大力量帮助教师顺利完成工作计划。其次要对老师好的作为进行奖励，不好的作为及时批评教育，充分信任教师，激发他们的主观能动性，善于发现他们身上的优点。管理者要有充分的将现代化管理知识融入到管理体制当中，用新型的观念对教师进行指导，真诚的对待员工，才会赢得教师们的尊重，更好地展示群体魅力。不仅关心教师在生活和工作上的物质方面的需求，更要了解老师精神思想上的追求，想老师所想，急老师所急。
结语：
综上所述，在幼儿园的管理体制机制之中，园长这个管理者的角色发挥着举足轻重的效果。这就对园长的业务能力提出了更加严格的要求，园长自身要掌握好角色的转变，在正式场合要树立威严，在私下要和教师们真诚相待，真正融入进教师工作生活。在教师团队的挑选上要擦亮眼睛严格把关，挑选富有爱心而且有知识能力的优秀教师，幼儿需要的不仅仅是知识的灌输，更是教师在生活上的关心与呵护。不断地提升自己教育管理能力和自我知识水平，用自己的智慧和汗水来营造幼儿园和谐的气氛，让教职工在和谐的整体气氛中开展教学工作，一起学习和生活，共同携手成长，促进幼儿园整体结构的提高！
参考文献
[1]袁小平.社会责任-幼儿园经营与管理必须担当之重[J].学前教育研究，2006（09）
[2]陈孝彬.教育管理学[M].北京：北京师范大学出版社，1999（32）