摘要：现阶段随着课程改革的不断深入，越来越多的关注集中在了教师的教学方式以及日常实施的教学策略上，教师的教学方式能否适应小学生的学习需求和发展状况已经成为了衡量教师教学水平的重要标准之一。由此小学语文教师应该从实际情况出发，站在学生的角度去创设有趣高效的教学方式，本文针对新课标下小学语文教育教学策略展开探究，为实现小学语文教学的高质量化出谋划策。
关键词：新课标；小学语文教学；教学策略
引言：语文在小学阶段的学习过程中是一门十分基础的学科，较高的语文能力可以不断扩展小学生的知识视野和眼界，同时语文知识对于锻炼小学生的沟通能力和表达能力大有裨益，所以要想保障学生得到综合性的健康发展就必须要学好这门课程。由此小学语文教师要尽量让小学生融入到语文教学课堂中，利用新颖有趣的教学模式引导学生全身心的学习语文知识，为小学生打造一个亲切、生动的课堂环境，从而激发学生学习的热情。
一、利用日常生活教授理论知识
小学生由于年纪尚晓，所以家长很容易对其“过度保护”，导致学生的活动范围并不大，这样长久下去就会限制到孩子的眼界，没有办法理解语文课本上的内容，最终造成学生语文水平较低的局面。另一方面，部分小学语文教师在教学的过程中常常过于注重理论化和抽象化的方式，学生在接受教学时并不能轻易理解教师讲授内容的主旨。为了解决这一问题，教师可以将实际生活带进语文教学课堂，拉近学生与理论知识、抽象知识的距离。
举例来说，在统编版四年级上册的语文课本上有《繁星》这一课时内容，语文教师在讲解这一内容的时候就可以引导学生首先去观察星空，在上课前一周就为学生们留在观察星空的作业，自己描绘记忆一下自己在夜晚看到的天空是什么样的，在课堂上小学生们针对自己所观察到的场景进行描述，回忆一个漫天星空的夜晚带给自己的感受，有的学生说：“满天的繁星像闪闪的钻石一样好看”，有的学生却说：“漫天星空的时候很少，我没有看到过几次，只有漆黑的天”，最后教师再慢慢地将学生引导到课本上的文章上来，来学习一下课本上的繁星是怎么样的。这样让学生把生活和课本结合起来可以帮助其快速的理解文章所要表达的中心思想，引发学生对所学知识的共鸣，让其自然投入到语文课堂中。
二、利用多媒体教具增加课堂趣味性
以前传统的语文教学多是利用黑板和粉笔来进行，而现在随着科学经济的发展，教师在向学生展示理论知识的时候有了多种的选择，多媒体教具可以将课本上一排排枯燥的黑色字体变得生活起来，将其转化成有声音、有颜色、会活动的知识点，在不知不觉中将小学生吸引到放映的视频或者图像中，不仅仅提升了学生的知识视野还能够创新教学方式，让学生在新的教学环境中自由的发挥自己的想象力，提升自身的知识创新能力[1]。
例如小学生在学习统编版四年级上册《观潮》这一课的时候仅仅依靠课本上的文字表述和两幅配图很难对其留下深刻的印象，另一方面，由于学生们的个性差异他们对于钱塘江大潮的想象可能各不相同，教师仅仅依靠传统教学模式很难帮助学生在脑海中描绘出这波澜壮阔的景象。所以，语文教师就可以利用多媒体教具开展教学，将钱塘江大潮涨潮时那浩浩汤汤的阵势通过视频的方式展示给学生，能够对学会的记忆造成深刻的冲击，教师还可以从观潮开始时期就制作视频，将整个涨潮退潮的过程完整的得展示出来，以震撼的、生动的视频来吸引学生的注意，激发学生了解钱塘江大潮的学习积极性和学习动力，同时视频的形式还能够培养学生的创新能力和丰富的想象能力，让学生的全面发展的到了保障。
三、利用学生间的交流学习培养团队精神
就我国的社会现状而言，现在大多数的小学生都是独生子女，他们大多都感受不到集体合作、交流共享的重要性。但是社会发展需要团结合作型的人才，如果学生只会“独立”不会合作反倒不能满足社会的人才需求。所以小学语文教师在课堂教学中要充分培养学生的集体精神，增强学生间的交流和沟通，让每一个学生都能够为集体作出自己的一份贡献[2]。
比如在学习五年级统编版里面《落花生》这一课时，小学语文教师可以按照学生的语文能力和个性特点将班上的同学每五个人分为一组，并且给小组内每个成员都安排一个文章里面的角色，让成员进行分角色朗读课文，不同的角色表达有不同的情感，所以教师可以引导成员们互相交换自己的角色，感受不同角色的魅力。在朗读过后，再安排学生们进行交流探讨，分析每一个角色的特点和所拥有的情感。在反复的练习阅读中，同学之间可以互相指出阅读的错误字句，让每个成员都找到自己的错误之处，吸取经验。这种利用团队合作的方式进行语文教学的模式不仅可以拉近同学之间以及学生和老师之间的距离，还能够培养学生的阅读情感，让学生让学生更加高效的去阅读和学习。
结束语
实施恰当的正确的教学策略不单单能够使语文课程的教学质量得到提高，还能够帮助提升小学生全面的素质，使其各方面的能力都得到充分的发挥。而一个适合的教学策略离不开语文教师的努力，小学语文教师需要充分尊重学生在语文课堂上的主体地位，深入挖掘学生的个性差异，了解不同学生的兴趣爱好，同时还有与时俱进，结合当代先进的教学用具来辅助教学等等，让小学生对语文课堂充满兴趣，积极参与到语文学习中来。
参考文献
[1]戴福兴.小学语文教学中多媒体技术的应用探讨[J].中国校外教育,2018(22)：164-165.
[2]耿华辉.小学语文教学与学生主体发展路径探讨[J].教育现化，2017(34)：340-342.