摘要：不能仅仅根据学生表现出来的现象就采取处理措施，不能只做到头痛医头脚痛医脚，更需要从更长远的角度、更深的层面去把问题剖析，之后再根据学生的心理和生理的不同特点，拔除顽疾，往往学生问题的背后是更深层次的原因。教师在此过程中，要做到不为表象所迷惑，也不能形成与学生对立的立场，需要做到在同一立场上，使学生相信自己，以朋友的身份，用合适的教育法则达到润物细无声的效果。
关键词：迟到；责任；职业教育；
这是我刚刚参加工作，执教第一年第一周发生的事，在教育的过程中，与学生共同完成了突破与成长。
我所任班主任的班，属于中途接班，而且这个班是出了名的“差班”，在其他老师眼里，这是个集体荣誉感差、活动组织不力、常规纪律较差的班级，在我来之前就爆发过学生与任课老师爆发矛盾、冲突的情况，也因为疏导不力，学生之前的矛盾尖锐，遵守纪律比较差。第一年接手的班就是这样棘手，内心充满了忐忑，甚至怀疑自己能不能在没经验的情况下，带好这个班……
第一天的报到，切切实实唱了一回白脸，宣读了我对于班级管理的规定，一方面学生对我很陌生比较忌惮，另外一方面白脸的“演出”也确实威吓到了他们，我听到，后门那里轻轻的发出了议论声：“新老班好凶啊。”第一天在“表演”中顺利结束了。
但是随之而来的第二天，虽然第一天特意强调了下早上要比学校规定的时间提前10分钟到校，仍然有十几个同学在7：50之后到，还有一个同学甚至在8点之后到校了，她叫小红，我问了她情况，说家住的比较远，路上又堵车。我知道这是她对付以前班主任的惯用伎俩，但是因为她保证了明天不在迟到，我决定放她一马。但是与她的“博弈”正式开始了。
第一步：用信任化解阻碍成长的藩篱
开学第二天，又是小红，她又迟到了，这次我很生气，严肃的批评了她，她给我的理由仍然是家住的远路上堵车。这次，我严肃惩罚了她，让她参加当周的值日工作。紧接着第三天小红又迟到了，这次仍然说是家远路上堵车，这次我选择继续相信学生，也想排除学生迟到的理由，考虑可能学生路上真的是有难度，主动把她叫到办公室来询问她的早上出行路线，发现她的路线要经过繁华路段确实在早高峰的时候容易堵车。这时候我根据她的家庭住址，通过百度地图重新设计了路线，虽然路线相比她以前的出行，要多转一辆车，但是因为路线不涉及繁华路段，省去了堵车时间。实际上还要快一点。我让她放学的时候试验一遍，把结果晚上告诉我，晚上得到的答案果然是重新规划的路线要快的多，这时候我知道，她迟到的理由已经被断绝了。第一步完成。
第二步：将问题上升到集体
之后的第二天，小红还是迟到了，能言善辩的她果然又用新的理由来搪塞我，今天的理由是肚子疼，我明白她在用我男老师的身份来欺负我。我扫视了下已经开始早自习的同学，眼神里充满了挑衅，我知道，他们在等待一个处理结果，来判断我究竟是不是只是只纸老虎。枪打出头鸟，立威的时候到了，她的迟到绝不是因为客观原因，得换一种方式来处理这个问题，处理的效果关系到我今后对班级的管理效果。
我让她进去坐到了自己的座位上，我悠悠的走到讲台上，对班里同学说“小红今天肚子不舒服，迟到了，给班级扣分了，大家说能不能原谅她？”班里一片寂静，等了两分钟，有跟她关系好的同学发出了声音：“能原谅。”“好既然有同学说能原谅的话，说明大家还是非常友爱的，非常想我们班可以变的优秀，我也愿意再相信小红一次，那么今天开始，我把我们班的钥匙给小红，每天早上给大家开门，相信小红可以做好，大家觉得呢？”班里发出异口同声的“好”字，同时一个个脸上出现了坏坏的表情。小红迫于班级同学的压力勉强答应了。
就这样，第三天，她虽然比平常来的早了一些，但是仍然耽误了值日生的工作，早来的同学堵在班级门口，等到小红来开门的时候更是怨声连天，面对这样的情况小红再多的理由也变得苍白无力。早自习的时候，明显感到了她脸上的失落。第二步成功
第三步： 用舆论剪开最后的茧丝
第四天小红准时给班里的值日生开了门打扫卫生，看来第二步成功了，不过这样的习惯只维持了一天，到了新的一周周一，小红的老毛病又犯了，她又迟到了，又在班级同学的怨声载道里进了班。这时候我把她叫过去，她老实的告诉我因为周一睡过了，跟我道歉。我微微一笑对她说：“我们是职业教育，那么我现在可以模拟成为你的老板，今天因为你的迟到，你的一上午工资可能就泡汤了，我会听你解释，也能理解你的行为，那么如果是在企业公司呢？领导会听你解释那么多吗？”小红默默的低下了头。“晚上放学后，打扫班里的卫生。”“好的”，因为晚上开会，我离开的比较迟，走的时候路过班门口，发现小红不仅完成了班里的扫地工作，而且一个人默默的清扫班里的卫生死角。看到我来她站直了“报告老板，我把卫生死角打扫好了，把上午扣掉的工资补给我吗？”“可以，哈哈哈”。我们都笑了。就这样，小红再也没有迟到过。第三步又成功了。
第四步：同样的招数依然百试不爽
在这学期的第一节课班会课上，我收回了小红的钥匙，把钥匙交给了住校的生活委，对全班同学说：“小红上学期出色的完成了给班级开门锁门的工作，那么这学期呢，我还要在找一位喜欢迟到的同学，继续把钥匙给他，让他为班级服务，不过，现在刚开学，我还不知道谁总爱迟到，一时还想不到该给谁，接下来我会观察你们早上到校的情况，根据你们迟到的次数，我再决定把钥匙给谁，记住哦，学校要求你们是8点到校，如果把学生生活当成模拟企业的话，这个时间就是公司规定，你们的部门主任可是让你们提前十分钟到校的哦，都明确了吧？”
开学到今天已经三周了，至今只有一例因病迟到的情况，第四步计划成功。
【教学反思】我刚刚参加工作，与我的学生之间的年龄差距并不太大，所谓的“代沟”没有那么深，我清楚了解学生的大部分心理动态。在这个故事里，小红第一次撒谎的心理，就已经被捕获，根据马斯洛的需求层次理论【1】，学生有被尊重的需要。所以在过程中我始终秉持着相信学生、尊重学生，先满足学生的基本需求。但是处在16、17这个年龄时期的孩子，心理处在习俗水平到后习俗水平的过度期，学生遵守纪律的习惯仍然处在被动遵守的阶段，小红对于规定的执行力又相对于其他学生要稍微差一点，很难做到坚定的执行规定。通过本案例，我对如何教育学生有下列几点感悟：（一）适当的引入集体的舆论作为压力，进一步的释放学生需要获得认可动力，施加于学生以责任，在责任的选择上，考虑到这个责任需要对学生有促进力，学生一旦没有履行好自己的责任，会造成自身不能被集体认可的危机，当被尊重的需求不能满足，反向逼迫小红必须改变自己的行为，实现教育的目的。
（二）根据马可连柯的集体教育理论的要求【2】，坚持平行影响，将树立好的个人典型，及时的转向集体，用个人的行为教育整个集体，使集体同时受到教育，让迟到这个问题实现由点到面的解决。
（三）不能仅仅根据学生表现出来的现象就采取处理措施，不能只做到头痛医头脚痛医脚【3】，更需要从更长远的角度、更深的层面去把问题剖析，之后再根据学生的心理和生理的不同特点，拔除顽疾，往往学生问题的背后是更深层次的原因。教师在此过程中，要做到不为表象所迷惑，也不能形成与学生对立的立场，需要做到在同一立场上，使学生相信自己，以朋友的身份，用合适的教育法则达到润物细无声的效果。
参考文献
[1]马斯洛.人本哲学.[M].九州出版社.2013 .6
[2]安桂清.课例研究.[M].华东师范大学出版社.2018 .12
[3]万玮.班主任兵法.[M].华东师范大学出版社.2006 .6