摘要:小学语文教学中阅读和写作具有一定关联性，但在如今学习绝大部分学生由于没有正确处理好两者关系而造成自身语文学习成绩提高缓慢，语文综合素养没有效提升，本文从促进措施分析例举出一系列促进小学生阅读和写作能力的解决方法，在潜移默化中提高小学生语文阅读和写作技巧。
关键词:新时期；小学语文；阅读与写作；教学融合；促进措施
在传统小学语文教学中，小学生阅读课和写作课是两个独立课程，但大量阅读和长期写作带有一定枯燥性，小学生单纯学习阅读和练习写作，会产生一定的厌烦心理，小学生对枯燥的阅读和写作兴趣不足不利于学生语文综合学习素养提升。因此，小学生在阅读时可以将独具特色的句子和案例做笔记，在今后写作过程中适当运用，同时小学生在需要写作的过程中也可以逐渐培养自身对文章整体结构的把握能力，促进学生阅读能力提高。小学语文考试试卷阅读题和写作题占比最大，学生在小学语文学习中这两部分一直是学习难点问题，将阅读和写作结合在一定程度上有利于提高小学生综合应用能力，在潜移默化中提高小学生语文学习成绩和语文学习素养。
1 使用多媒体设备创设情境来导入新课程
小学语文知识点学习具有一定抽象性，小学语文老师在课堂导入中讲述过多知识点内容，进而导致小学生在语文课程学习之前就产生了一定抵制心理。因此如今小学语文课堂中，小学语文可以充分利用学校多媒体教学设备，将课堂导入学习内容利用视频和音频的方式展现出来，使得小学生在学习过程中增强其接受能力，增强学生对于接下来课程学习内容提高兴趣性，更加便于小学生增强课堂参与感。例如，在小学语文学习《桂林山水》这节课内容时，这篇内容主要讲述的是桂林山和水的美丽之处具有一定的抽象性，因此在这节课课堂导入环节，中小学语文老师可以利用多媒体来展示桂林山和水的真实景观，从而使得小学生理解能力提高，更加便利于小学生在今后关于风景写作过程得到一定帮助。
2 利用多媒体教学来突出重点、突破难点
小学语文学习中的重点内容和难点内容一直局限小学生语文学习成绩提高的重要部分，在传统小学语文教学中对于重点内容和难点内容讲解能力不足，学生在阅读课中由于阅读内容就一定抽象性，学生理解能力不足，在写作过程中由于小学生积累知识不足。在如今教学过程中小学语文老师在阅读和写作中应该针对教学难点和重点内容进行讲解，从而使得小学生语文学习成绩和理解能力得到提升，使得小学生在接下来学习中对重难点内容有所把握和提高。
3 新时期小学语文教学中阅读与写作教学结合策略
3.1以激发兴趣为首要
小学生在小学阶段由于年龄较小，并没有形成完整的学习观点和学习概念，在小学阶段学生学习的主要动力便是学习兴趣，现如今小学生写作过程中小学生经常会产生一定的厌烦心理，在写作时不知道写什么内容，写作内容经常大而空，抓不住中心思想，积累的阅读知识点在作文写作中难以得到应用，小学生逐渐对于语文学习中的阅读内容和写作内容产生厌烦心理，因此在如今小学语文课堂中应该改变传统教学方式，增强学生学习参与感。
例如，在小学语文作文课中写有关《同学友谊》之类的作文写作中，小学语文老师可以组织学生们讲述自己在班级内感受到同学们关心的一些事件，小学生在讲述自身发生的同学之间故事的过程中便是一种感情的交流，有利于促进学生在作文写作的过程中运用到身边发生的点滴小事，将抽象的作文内容具体化，增强学生学习积极主动性。
3.2以读促写，以写促读
小学生阅读能力和写作能力的提高都需要进行长时间的准备练习工作，才能够在潜移默化中提高小学生学习能力。小学生可以利用课下时间积累阅读素材，做好阅读笔记和分类，将阅读中的有关人物、情感和风景的优美句子和案例总结分析，在写作过程中可以对日常阅读积累的内容进行分析举例。同时，小学生在作文写作的过程中，小学生应该对自己所写内容做到反复阅读，认真揣度作文中每个词语和句子应用的独特之处，从而有利于学生在阅读中不再只是肤浅表面的阅读，对于阅读中的每个句子和每种感情做到具体分析。例如，小学生在语文作文写作的过程中经常为写《家乡的景物》这一作文题目时，小学生在日常需要阅读时经常会阅读到有关家乡景物的描写，有动态景物和静态景物，小学生可以在阅读中对于这些景物描写做好记录，进而使得小学生在作文写作的过程中能够更加具体性，防止大而空小学作文的出现。同时，小学生在写作过程中经常会对一句话进行反复思考，更加有利于小学生在今后阅读过程中对作者的每句话从不同方面认真思考，进而有着更加深刻的认知。
3.3养成良好的读写习惯
学生写作能力和阅读能力都需要小学生在日常学习中长期培养，并不是一蹴而就的，小学生在阅读过程中用笔和纸记录下来阅读中的有意义的内容，有利于增强学生的记忆力和理解能力，便于学生应用到写作中。同时在小学生写作过程中，写作应该提高小学生的写作质量而并不是一味注重写作数量。在学生作文写作过程中，应该引导小学生对于写作内容进行反复分析，发现自己在写作过程中存在的优点和缺点，对于优点内容应该继续保持，而对于写作中的不足之处应该积极请教他人，学习其他人写作过程中的优点。例如，在小学语文课小学期开始时，小学语文老师应该在注重语文基础知识学习的过程中，引导学生在课和课下时间内阅读大量有感情表达的书籍、风景描写的书籍、实物描述的书籍，进而使得小学生在阅读过程中对于每部分知识点都有一定理解和掌握，而在小学语文写作中，学生写的最多内容同样是关于感情和景物这两方面的内容，在一定程度上有利于促进学生在写作过程中拥有大量的写作素材，并且将学生阅读和写作的良好习惯在课下时间里得到培养。
4 结束语
总而言之，在小学生语文学习过程中，阅读和写作是相互关联的两部分。小学生阅读能力的提高有利于促进学生在写作过程中增强表达能力，小学生写作能力的提高有利于学生在阅读过程中体会文章中心思想。在小学语文学习过程中只有注重小学生写作能力和阅读能力两者共同进步、共同提高，有利于促进在潜移默化中提高小学生语文综合学习素养。
参考文献：
[1]刘瑞玲.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].学周刊,2017(5):144-145.
[2]刘群英.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].文理导航, 2017(36):46.