2017年1月底，我很荣幸地被学校指派赴京参加十三五课题互动反馈技术开题活动，并与其他外省的一些同仁们上了研讨课一节。这次远行，是我一生不敢梦想的理想，也让我的教育教学观念发生了很大的转变，而这些变化，无疑是互动反馈技术给我带来的，也正是这项教学技术，让我深深体会到：不积跬步，无以至千里。
第一次接触互动反馈技术，我根本是云里雾里，后来抱着侥幸的心理并没有用心去学习。直到1月初，在校领导的鼓励和支持下，我决定参加北京十三五课题的开题研讨课活动，于是，我开始翻阅大量的有关资料，在网上也看了一些视频课和相关论文，了解到：互动反馈技术作为一种新型教育手段逐渐在课堂教学中被老师广泛的应用着，成为了课堂教学中教与学过程的重要辅助手段，推动了教师教学手段和方式的变革。后来，赶学生放寒假前，我在本校磨课四次，到真正上课时，教案已经修改了八九次，直到上完这节课，我才有了一些想法：
通过在课堂上使用互动反馈技术我发现它最大的优势就是能够最大限度激发学生的学习兴趣，真正做到了关注全体学生，从而提高课堂实效性。利用互动反馈技术，为解决在面向全体学生的同时做到关注每一个学生个体这一教学改革的难点问题提供了可能，通过在关键环节上进行问题设计，及时收集全体学生的反馈信息，了解学生学习情况，进行有针对性地课堂教学调控，进而即时解决问题。
传统的授导型课堂趋向于以教师为中心。基于互动反馈技术的授导型课堂教学模式，只是为教师在互动反馈技术环境下发挥自己的主导作用和学生的主体作用，搭建了一个基本的框架。因此，在实际教学过程中教师还需要将其具体化，更好地为优化教学过程、促进学生的发展发挥作用。
基于此，我在自己准备的《和田的维吾尔人》这课中，设计了两个按点：按点1.开课伊始，我让学生读文，找出最能概括和田维吾尔人特点的句子，并试着用四字词语归纳。然后，让学生思考：文中哪个特点是作者最想表述的 这个按点的设计，就是着重于教学内容的重难点目标而设，虽然本课讲述了五个特点，其实第一段和最后一段首尾呼应，都特地提出“豪放”二字。所以，这节课，我就围绕这个特点展开学习。
按点2. 在出示了沙尘暴等科件和资料后，让学生在了解了和田特殊的地理环境，提出按点：令作者肃然起敬的原因是什么？通过选择，考考孩子们是否真的了解了和田维吾尔人这种豪放乐观的情怀。
虽然课堂上，孩子们的反应很好，气氛很活跃，但是我还是觉得自己的按点设计的有问题，后来和听课的专家进行了讨论，他说设计按点一定要有针对性，要有必要，对没有用的一目了然的按点，就不必再设计了，这时，我顿觉心里的纠结在哪儿了，后来，专家有告诉我：互动反馈技术的授导型课堂教学模式，主要由“确定课题——组织分工——收集、整理、分析信息——创建答案、解决问题——作品评价”等五个环节构成：
1、确定课题：侧重于调查类的“按点”设计——题目内容要与探究内容有关，选项则反映学情意向。课堂上，师生依托“按点”进行学习需求分析，确定研究主题或次序。
2、组织分工：侧重于相关课题研究如何有效组织的“按点”设计——题目内容着重于相关课题的关键概念或认知，选项设计则为如何有效组织学习做分类参考。课堂中，师生依托“按点”反馈学情差异，进行有效分组、协作，为解决问题的合作交流奠定基础。
3、收集、整理、分析信息：课堂上主要通过分组合作、同侪互动等方式进行。如果有必要，教师可以设计一些调查类或引导类的备用“按点”,在课堂探究过程中（或现设“按点”），作为支架，集中引领学生跨越难点障碍。
4、创建答案/解决方案：如果有必要，引导学生在课堂作品的基础上，设计与成果表述相关联的“按点”，辅助学生依托“按点”设计和互动反馈信息，提升其分类解决问题的能力。
5、作品评价：侧重于调查类的“按点”设计。课堂上，师生针对课堂作品，借助“按点”进行互评，进行学习总结。
从北京回来后，我一直深深记得那位年轻的专家的经典传授，我又试着重新进行了思路的调整，在四年级的一堂课中进行了按点的推敲设计，这节课上完后，我明显感觉到：学生上课的兴趣，注意力显著提高，增强了课堂的主动性，参与性，提高课堂的活跃气氛。我感觉自己对这项技术又有了新的认识：互动反馈技术能帮助教师课堂上及时发现问题、解决问题,有效地防止了学生将学习中的问题逐渐积累，大大提高了课堂教学的实效性。
最后，我想引用总课题专家赵景瑞教授的话：教师根据学生阅读能力标准精准定位教学目标、利用互动反馈技术技术获得学生通过学习实现这些目标的真实、准确的反馈信息，根据反馈信息设计《按》点，制作教学资源，有的放矢地调控教与学，以便精当、准确、高效的实现教学目标的教学。
这次赴京参加学习，研讨，真的是让我懂得了：不积跬步，无以至千里！
我的教学生涯还很长，值得我学习的技术和方法还有很多，我将不气馁、不松懈地大踏步向前——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！