摘要：
新课改以来，高中英语学科的教学方式和教育质量又迎来了新一轮的挑战，学校不仅要继续贯彻教育的本质内容，还要将培养高中生英语核心素养的任务渗透进日常的教学活动中，满足社会对人才不同层次、不同角度的需要。作为一门国际通用的语言，高中生们学习英语不再是为了高考，更多的是为了适应经济全球化，以及巨变的社会环境。因此，如何在新课改下，将英语学科方面的素养教育渗透进高中课堂中，是每个学校，甚至是每位英语教师应该思考的问题。
关键词：高中课堂;?英语学科;?素质教育;?新课改;
现如今，社会环境发生巨大变化，经济全球化不再是预言，这种趋势越来越明显，国际间的竞争愈发激烈，社会对于高质量人才的需求也越来越大。教学更应该适应这种趋势，以往刻板单一的教学模式已经被时代所淘汰，更多学生需要的是素质教育。在高中英语学科的教育方面，教师要搞明白学习英语的主要目的，是要在应付高考的同时，培养学生对英语的掌握与应用。英语学科核心素养主要包括四个内容，分别是语言能力、文化品格、思维品质、思维能力。教师要从听说读写四个方面，综合训练学生的能力，真正达到育人成才的目的。
一、了解学生差异化
每个学生都是一个单独的个体，他们家庭不同，生活不同，对知识的接受程度不同，所适合的教学方式也不同，因此，教师要了解并尊重每位学生的差异性，发现他们的长处，满足他们不同的需求。教师在教学活动中需要尝试多种方式，找出大多数学生可以接受的教学方法。组建英语学习小组，由优等生带动程度不太高的同学，教师给小组布置任务，小组内成员互相检查任务完成情况。例如，教师可以一次性布置一个必修的英语单词，并给定一个期限，由小组内自行选出的小组长根据这个期限自行安排，然后进行检查，互相督促，互相配合，能增强学生责任感，以及学生之间的协作和团队精神。由于个别学生性格内向，不敢向教师提问，所以小组内也可以探讨英语问题，同龄人之间更便于交流。同时，在一个轻松的学习环境中，学生更愿意学习和交流[1]。
二、组织学生参加多种形式的英语活动
鼓励学生参加班级活动，可以缓解学生终日在课堂学习的烦闷，最主要的是可以提高学生们在英语方面的核心素养。在课堂之外，教师可以组织话剧排演、英语短文朗诵、英文电影配音的活动，通过形式多样的英语小活动来提高学生们的英语组织和英语表达能力。教师可以再班级里设置“英语角”，营造出一个爱英语、讲英语的良好氛围，让学生耳濡目染，在潜移默化中提升自身素养。例如，每个学期举办一次“英语嘉年华”活动，不仅要鼓励学生多多参与，也要召集英语教师们积极参加，师生间进行互动，不但可以相互学习，还可以促进双方的关系，为以后的英语教学活动打下基础。表演形式可以是小品、话剧、诗朗诵，也可以是歌曲、电影配音等。同时设置一些英语竞猜，让台下的学生也参与进来。
三、教育学生多归纳、多总结
英语的学习是一个日积月累的过程，只有前面的基石打牢固了，后面的提高才会更快更好，鼓励学生在做过的习题中归纳知识点、总结经验。每位学生都要有一个错题本，专门用于总结错题，让学生们在错误中获得启示，写得多了，就会避免再犯类似的错误。例如，在整个高中英语的学习中，定语从句是最容易遇见，又最难掌握的，学生要先判断先行词的词性，是名词还是代词，抑或是副词，再选择关系词，或者判断先行词在句子中的成分，再选择关系词。想要熟练掌握这类题目，需要在大量题目中摸索，不断做、不断改、不断归纳、不断总结。将错题誊抄在错题本上，定期将错题再进行归纳总结，在错误中找规律，找经验。
四、在英语教学中渗透多种因素
实践证明，思维品质、情感态度与语言学习之间存在着千丝万缕的联系。思维品质关乎着学生思维的批判性、逻辑性、以及创造性。情感指的是学生对于学习的态度、情绪、感觉等。英语教师需要利用有关心理学方面的专业知识，激发学生积极向上的正面情绪，提高学生学习的自主性，端正态度，增进师生间的关系，从而增强学习效果，善于发现，勤于思考，敢于提问，大胆质疑，乐于表达，在学习中找到乐趣，并爱上学习。
五、有效落实英语学科核心素养
课标修订组的专家认为英语学科核心素养是可教的，可学的。教和学既相互独立又相互促进。从时空角度看，有效教与学的主要实现途径就是课堂。一个学校培养的人才质量的好坏，在很大程度上取决于课堂教学水平的高低 。因此，优化英语课堂教学是培养学生英语学科核心素养最有效的方式。
下面以人教版高中《英语》必修二Unit 4Wildlife Protection中的语篇How Daisy Learned to Help Wildlife为例，从以下几个方面探讨如何优化英语课堂教学。
《课程标准》提出了六个要素构成的课程内容和课程标准，而主题语境是六要素中的第一个，涵盖了人与自然、人与社会和人与自我。当前，普通高中教材由一定数量的单元构成，每个单元又由几个语篇构成。在课堂教学中，教师应从单元大的主题语境出发，结合学情和具体语篇内容，深入挖掘主题意义，确立单元教学目标。
以主题意义为引领的课堂整体逻辑性更强，目标指向更明确，也更有利于学生的思维品质、人生观和价值观的培养，可以避免课堂教学碎片化和表层化。认为教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考教学要达到的目标到底是什么。
人教版高中《英语》必修2 Unit 4的主题是人与自然，内容围绕“野生动物保护”这一中心话题，通过四个语篇呈现内容。四个语篇分别围绕以下内容展开：（1）野生动物生存现状与保护野生动物的紧迫性和重要性；（2）野生动物灭绝的原因；（3）经济发展和生态平衡，人与动物之间的关系；（4）保护野生动物的意义和措施。
整个单元安排了三个阅读语篇，一个听力语篇，以及相应的说、写和语法练习。这样的安排可以全面训练学生的听、说、读、写技能。当然，教师可以应用多媒体呈现关于野生动物保护的图片和视频，训练学生看的技能。
本单元涉及的具体语言知识包括以下两个方面：（1）从保护野生动物的角度，练习如何用英语表达意图和目的；（2）在保护野生动物的语境下，理解和练习现在进行时被动语态。
在学习本单元时，学生处于高一年级第一学期，对新知识充满渴望，具备简单的阅读技巧和野生动物生存的背景知识，但并不熟悉相关话题词汇，对保护野生动物的重要性和措施认识不深刻、不全面。
基于对本单元主题意义、语言知识及学情的分析，将本单元教学目标设计如下：
1.掌握相关话题词汇和表达。
2.了解关于保护野生动物的更多信息，理解野生动物保护的重要性和紧迫性，增强野生动物保护的意识。
3.应用阅读技巧和逻辑思维能力，深入探究导致野生动物灭绝的原因、人类经济发展和生态平衡之间的关系。
4.讨论保护野生动物的具体措施。
5.创设语境，学习使用意图和目的的表达。
6.学会写建议信。
六、结束语
总而言之，学生在高中阶段的英语学习中，核心素质不可缺少，培养出这种素质的最主要途径，就是要师生间的相互理解，相互配合，相互协作，重视感情培养，从根本上激发学生们对于英语学科的学习兴趣，以及学习热情。教师要紧跟课改，不断探索新的教学方式，永远将学生放在首位，将培养综合素质作为教师教学的根本任务。
参考文献
[1]杨学萍.综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].考试周刊,2017(83):133.