摘要：在新课程改革有序推进的背景之下，在高中各学科的教育当中，“学科核心素养”受到了空前的重视。以培养和提升学生的化学学科核心素养为引领，高中化学在教学模式以及教学理念等各方面都面临着巨大的转变。本文在学科核心素养视角下，对高中化学教学进行了深入的探讨分析，相关结论对于今后的高中化学教学改革具有重要借鉴意义。
关键词：学科核心素养、高中、化学教学、问题导入
高中阶段，化学属于理科学科中知识较为琐碎的一门，在实际教学中，很多高中化学教师直观呈现教学知识，学生处于知识被灌输状态，这一教学模式没有有效发挥学生的个人主观能动性，不利于学生化学学科核心素养的培养。
一、问题导入式教学，激发学生兴趣
疑而思，思而学。疑问是引发学生产生探究欲望的重要途径，在实际教学中，教师可以应用问题导入式开展化学实验教学，转变以往“照本宣科遵照教材验证实验”的教学方法，积极调动学生参与化学实验的热情。在实际教学中，教师可以结合相关化学实验提出相应的问题，引发学生思考，在这个过程中促进学生核心素养的提升。比如：在《对燃烧条件的探究》这一化学实验教学时，教师可以先结合以往的教学知识，并融入实际生活，向学生提问问题：①同学们都知道平时所用的打火机燃烧原理是什么吗？②由打火机燃烧原理，同学们能归纳出燃烧需要哪些条件吗？③我们如何利用实验验证燃烧条件呢？该用到哪些化学材料呢？通过这些问题引发学生联系实际生活展开思考，引导学生由问题展开思考，而不是完全依照教材实验步骤开展实验，从而提高化学实验教学有效性，实现严谨探究思维的培养。
二、开展合作实验，加强教学互动
作为教学中的主体，学生是教学中的“主角”，在实际教学中，教师要扮演好引导者的形象，引导学生自主、主动展开化学实验探究，促使学生自主形成良好的实验探究氛围。小组合作探究，能够培养学生合作探究精神，通过互助、互动调动学生学习积极性，激发学生学习热情，另外，在彼此的交流沟通下，学生对于实验知识的掌握能够更加深刻与透彻。为此，教师可以引导学生开展小组合作实验探究，引导学生以小组为单位共同发现和探究问题。教师要根据实际情况科学、合理地划分小组，让小组成员自主制定实验方案，鼓励学生开动脑筋，展开创新性实验。比如：在《实验室制取实验》这一实验教学时，教师可以让学生展开小组探究，引导学生开动脑筋，创新实验材料释放、收集氧气的方法，比较哪个小组实验方法更好。通过合作实验能够有效的提升高中化学教学的有效性，促进学生合作精神以及动手操作能力的提升。
三、运用口诀帮助学生记忆化学知识
帮助高中生有效记忆化学知识是高中化学口诀运用的一个重要目标。高中化学知识最大的特点就是知识点零碎，缺乏系统性，学生不容易记忆，因此在对化学口诀的创新过程中应当尤其注意对这个问题的解决。例如，在学习物质的溶解性时。可以使用常用溶解性表口诀：“钾钠铵盐都可溶，硝酸盐都可溶。氢氧根：上溶下不溶，微溶是钙在当中。氯离子银不溶，硫酸根钡不溶……”此外，在刚开始学习复杂的化学式，很多学生容易在写化学式上出错，因此，这时就可以教授给学生化学式口诀帮助学生理解和记忆：左正右负写符号，化合价在头上标，等价交换定下标，原子团翻倍加括号。通过这种适用化学口诀，能够有效地促进学生的化学综合能力的提升。
四、开展小组合作教学，提高教学效率
作为一门既抽象又与实际密切相关的课程，化学教学既需要文字的表述，也需要直观的展示。在小组合作式教学模式正式运用之前，教师需要结合实际的教学内容,为学生营造良好的教学氛围，为学生展开合作学习奠定基础。在教学课堂中，教师要注重给予学生表达观点的机会，引导学生能够表达自己的观点，讲述出自己的感悟和疑惑，从而加强学生之间的互动与交流。比如：在《氮氧化物与大气污染》这一课时教学时，教师可以通过多媒体教学工具，为学生播放“魔鬼谷”相关的视频，通过魔鬼谷中人类与牲畜无法生存，植被很茂盛的情境，创设充满趣味的“魔鬼谷”情境，然后教师将学生的思路吸引到教学内容方面，积极开展师生互动交流活动，结合教学内容提问学生相关问题“植物生长需要什么？植物所需影响都含有什么元素？”，引导学生思考关于氮氧化物的形成条件，以及植物所需要的肥料在自然条件下怎样形成的。在情境的引导下，学生对于教学内容充满着好奇，在教师教学的辅助下，学生会对于教学内容有一个深刻的记忆和深度的理解。
结语
综上所述，在高中化学教学当中，教师不仅要做好基础的高中化学知识的教学工作，还要做好学生的化学科学核心素养的培养工作，促进学生各方面综合能力的全面提升，为学生的今后的学习和成长打下坚实的基础。
参考文献
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