摘要：近些年信息技术发展迅速，为中学教育的创新发展创造有利条件。生物课堂可借助微课形式拉近师生距离，使学生通过教学视频接触更多知识，提高学习水平。本文首先对微课这一教学模式进行研究，进而对其在生物课堂上的应用进行分析，以促进中学阶段生物教学的良性发展。
关键词：微课；生物教学；中学
引言：中学生具备一定的信息技术能力，可依靠网络和信息技术进行自学。中学教育也要保持先进性，应在课堂上积极引用现代教育手段，运用符合中学生学习习惯的教育模式。教师可通过微课培养学生兴趣，使学生轻松理解教材中的难点知识，促进中学生素质的全面发展。
一、微课概念及教学优势分析
微课是信息时代下的一种新型教学模式，它借助信息技术将知识进行浓缩，使教学更简练，用学生易于接受的视频形式推广教学。该模式是以教师为中心，通过多角度思考深入研究知识点，能促进学生对难点知识的理解。
微课模式与传统教学相比有显著特点，也是其教学发展的优势。首先，微课资源短小精湛，具有深刻、清晰的特点，能使学生在短时间内正确理解复杂问题，降低教学难度；其次，微课资源的传播范围广，不受时间和地点限制，教师可以在课上为学生展示，也可以推荐学生下载资源，方便学生课后巩固；最后，微课教学具有一定的自主性，能调动学生主动学习意识，符合中学生的学习习惯[1]。
二、微课在初中生物课堂的具体应用
（一）播放适宜的微课资源
播放微课资源时，教师要根据教学需求重新设计课程，可以将教材内简单易懂的内容忽略，安排学生自行阅读，用微课阐述一课内的重点知识。视频中必须有关键的教学信息，要在拓宽学生知识量的前提下做出清楚明确的指示，使学生受到有效指导，进行深入思考。
在教学初一知识《认识生物》时，教师可利用微课资源加深学生的学习印象。首先要引导学生学习生物的特征，使学生能简单认识生物。随后，教师用视频为学生播放多个画面，让学生说出哪些是生物，为什么？通过前面知识的学习，学生能掌握区分生物与非生物的技巧，也能对画面中的内容进行详细解释。微课资源的选择要以教材知识为依据，需要引入丰富的课外资料，使学生在观看微课资源时有新的收获，能促进学生对生物知识的深入理解。教师需提高资源的针对性，要确保视频内容精致、简约，避免用繁杂的内容消耗学生精力，要确保微课教学的高效性。
微课资源的播放时间应控制在10分钟之内，要做到直入主题，能有效启发学生思考，教师可配合视频内容进行提示，要鼓励学生相互交流，正确学习视频内容。
（二）合理启发学生思维
利用微课教学不仅是让学生观看视频，也要合理启发学生思维，要引导学生深入思考教材中的难点知识，结合微课资源强化学生理解能力。教师可通过提问、小组合作、讨论等形式督促学生动脑，使学生在生物课堂上积极思考，养成良好的探究意识。
教学《人的由来》这一章时，教师可以根据中学生的认知水平进行提问，使学生用已有知识回答问题，进而对新知识产生学习欲望。学生可能已经通过科学类书籍了解人类的进化知识，教师可以此为突破口，对学生进行简单提问。当学生对问题感到吃力时，教师可以引入微课资源，为学生播放有动画效果的微课内容。通过视频学习，学生能系统地学习有关人类进化、发育的知识，可有效扩充学生知识量。若直接引入微课资源，学生很难将新知识与已有知识联系起来，也不利于学生对新知识的掌握。教师的启发性提问能引导学生思考，使学生主动探究有关人类发展史的问题，可促进学生对知识的理解[2]。
（三）培养学生交流意识
生物教学应重视对学生交流能力的培养，要通过微课教学使学生拓宽视野，为学生布置交流话题，促使学生分小组讨论，强化学生合作与交流能力。教师可以在微课资源中植入相关讨论话题，启发学生思考，在学生讨论结束后继续播放视频。
比如教学《用药和急救》时，教师可以播放不同急救场景，并提出急救措施，要求学生讨论，选择最恰当的急救措施。学生要结合生活经验与同学进行讨论，要在讨论时说出自己对这种急救措施的想法。部分学生在生活中经历过被划伤、磕碰等意外，会联想到生活中自行消毒、上药的过程，可以将自己的经历与同学分享。待学生讨论结束后，教师继续播放视频，普及相关知识。生物学科中包含了许多深奥的知识，教师应有意识地培养学生的交流能力，要使学生善于分享经验、探讨问题，从而提高全体学生的学习水平。课上的交流能促进学生的主动性提升，可以提高师生互动质量，有助于培养学生生物学习兴趣。教师要不断揣摩学生心理，将学生感兴趣的话题与微课资源融合，从而为学生创造交流机会，使多种思维相互碰撞。
结束语
教学中应不断引入新的教学手段，要让学生感受到生物知识的广泛应用性，从而激发学生学习兴趣。微课手段能带来丰富多样的生物知识，可辅助教师重新梳理知识点，有助于教学的推进。教师要提高自身信息水平，努力分析学生心理，用学生感兴趣的形式推进教学，使生物课堂形成良好的教学氛围。
参考文献
[1]张永录.微课以及微课程在初中生物教学中的应用探究[J].好家长,2017(55):252-252.
[2]张慧丽.微课在初中生物教学中的应用探究[J].新课程研究：下旬,2017(7):101-102.