摘要：学生的学习基础以及学习能力是不同的，在不断的学习进程中，他们的学习状况也会慢慢有所差距。其中有些学生成绩较高，具备良好和我学习能力；一部分学生的成绩中等，他们的学习能力一般；还有一部分学困生，他们的基础知识并不扎实，没有探索难度较大学习问题的能力与知识基础。而在初中语文这一学习科目中，学困生的有效转变成为教师需要重点完成的教学任务，根据具体情况制定详细的学困生教学辅导策略，督促这部分学生主动完成提高语文知识能力的学习任务。
关键字：初中语文；学困生；学习兴趣；基础知识；学生帮扶
语文是初中的一门重点科目，其课堂知识旨在培养学生在初中这一学习阶段适用的语文知识技能。学困生的有效转变可以整体提高班级的语文教学水平。因而，这一教学问题是教师应当重点考量的，并通过认真实践探讨寻找切实可行的教学策略。教师可以在课堂上针对这部分学困生提出一系列课堂问题，督促学生保持认真听讲的语文课堂学习状态。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中语文教学中学困生的有效转变策略进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、激发学困生学习兴趣
教师转变学困生的重要方法是激发他们的学习兴趣，让学困生能够提高自身的初中语文学科知识学习积极性，针对每个学困生提出具体的学习兴趣激发策略，督促学困生自主思考、独立完成以基础知识问题为例的课堂学习任务，注重夯实学困生的语文知识基础。丰富而基础的课堂教学内容可以有效激发学困生兴趣，启发学困生学习新知识、新技能的思维，可以让学困生积极主动的参与每一节新课程的学习过程中去。教师需要重点观察学困生的性格、学习特点，了解学困生所感兴趣的初中语文学科知识，以此为基础来激发学困生学习兴趣。
例如，在教授《回忆鲁迅先生》这一内容时，教师可以通过由著名作家萧红所写的这篇文章来向学生介绍有关鲁迅先生为人处世上的日常事件，以有关主人公鲁迅先生的丰富事迹来激发学困生对这篇初中课文的学习兴趣。教师带领学生有感情的朗读课文，总结这篇文章关于鲁迅先生动作神态、语言方面的介绍内容及特点，针对学困生提出一些关于文章内容的课堂问题，督促学困生端正学习这篇文章的态度，要求学困生凭借自己对这篇文章的理解总结主人公鲁迅先生的人格特点。
二、重视学困生基础知识
学生在初中接触的语文课堂教育是相同的。但是因为学生在日积月累的学习过程中所保持的学习状态不同，造成他们的基础知识水平逐渐拉开了差距。
因此，教师应当重视学困生的基础知识教育，与学困生做好交流沟通工作，帮助学困生弥补语文学科知识上的缺漏，要求学困生在课下认真完成新知识、新课程的预习以及复习工作，加强学困生夯实自身基础知识的学习意识。教师除了要帮助学困生复习已经学过的语文知识基础外，还需要向学困生强调在新课程中认真学习的重要性，要求学困生紧跟新课程的任务教学进程，向学困生强调决不能因此失比。
例如，在教授《登飞来峰》这一内容时，教师需要根据这首古诗向学生讲解有关古代字词、历史知识的具体内容。而这些知识点是学困生有所欠缺的古诗基础知识。教师需要在语文课堂上向学生细致的讲解这首古诗的具体写作手法以及内容，重视开展学困生古诗基础知识的教学工作。这首古诗中的“千寻塔”的描写运用了夸张的写作修辞，描述除了飞来峰上这座塔的高大。通过进一步了解这首古诗，学生可以体会到作者高瞻远瞩的见识，以及想要一展抱负的壮志。
三、开展一对一学生帮扶
除了要重视学困生基础知识的教育工作外，教师还可以开展一对一学生帮扶，针对每一位学困生的具体学习情况制定详细计划，一步步的实现提高班级整体语文知识教学水平的教学目的。教师要认真总结每一位学困生在学习上遇到的难题，并针对他们的情况提出具体的转变策略，帮助学困生改变自身的不良学习习惯，要求学困生在初中语文课堂上端正学习态度，积极完成教师布置的针对学困生改良设计的一些具有良好作用的的学习任务。此外，教师要认真记录每一位学困生的具体转变情况，及时发现学困生在学习上的问题，并提出改进策略。
例如，在教授《富贵不能淫》这一内容时，教师在完成有关这篇古文的具体内容讲解教学工作后，可以开展对学困生的一对一帮扶教学任务，督促每一位学困生积极完成这篇古文的背诵任务，了解学困生有关这篇古文的知识漏洞，向学困生细致讲解这篇古文的字词、写作手法等方面的基础知识。此外，教师还要及时获取学困生对这篇古文课堂教学内容的学习反馈，了解学困生的学习状况，针对每一位学困生所掌握这篇古文知识的情况，提出具体的复习计划，并要求学困生认真完成，利用日常教学时间检查学困生有关这篇古文的的复习情况。
总而言之，初中语文教学中学困生的有效转变策略需要教师依据日常工作进程以及学困生的具体学习情况而制定。教师的首要教学工作是激发学困生的学习兴趣，通过日常的辅导教学工作夯实学困生的语文知识基础，必要时可以开展一对一帮扶教学工作，针对学困生的具体问题提出有针对性的教学策略，向学困生强调拥有良好语文学科知识基础的重要性。
参考文献：
[1]马玉明.初中语文学困生的学业情绪分析[J].学周刊,2018(36)
[2]李素允.浅谈初中语文教学中如何转化学困生[J].学周刊,2013(25)