摘要：随着新课改素质教育理念的渗透，使得小学数学课程教学越来越趋向于培养学生核心素养为目标，并促进学生全面发展。因此，小学数学学科教学创新也被教师所重视，而通过对教学内容的优化与改善，能在一定程度上提升教学质量。本文主要研究与分析小学三年级的解决问题内容教学创新，以此提升解决问题教学质量，并吸引小学生学习注意力和学习兴趣。
关键词：小学数学;三年级;问题解决
小学数学本身具有抽象性与逻辑性，因此学生在学习过程中必然因学习难度增加而产生学习困难感。而小学数学三年级解决问题教学则是基于培养学生解决问题能力而开设一个相关内容，从而强化学生数学学科核心素养。新课改素质教育理念之下，小学数学三年级问题解决教学方式产生了新的变化，更加适应学生学习理解能力与学习需求，实现教学生动性发展，更加容易掌握与运用解决问题能力，以此推动后期数学学习科学化发展。
一、我国小学数学教学存在的问题
小学数学是数学学科的教育基础，也是培养小学生数学运用能力与理解能力的重要途径，但是，在传统小学数学教学之中必然存在诸多问题无法解决。
第一，大部分小学数学教师并没有经历过系统化的专业培训，很多时候教学方式都凸显了沉闷性，很难对教学知识形成个性化、生动化理解。
第二，很多小学数学教师在理解与认知上对数学学科产生了一定程度上的误解，并在教学过程中很难理清这种误解，造成了教学困扰。
第三，许多小学数学教师仍然采取的是一言堂形式的授课方式，因此很少会感受学生的理解与需求，从而使得教学课堂过分呆板，无法形成愉悦和谐的课堂氛围。所以，小学数学教师应正视这些问题，以此改善与创新问题解决教学内容，使得问题解决教学得以科学化发展。
二、分析小学数学三年级的解决问题教学
1 构建问题情境，提高学生概括能力
传统解决问题教学过程中，教师总是以自己的理解方式来开展教学活动，很大程度上并没有为学生进行考虑，使得学生在不是自己理解层面基础上进行学习。因此，小学数学教师应通过对问题情境的构建，使得学生在环境上形成认知，并借助环境氛围来开展数学学习，必然能够形成理解能力。而且，在问题情境创设之后，小学数学教师也应该多收集与丰富问题内容，使得问题更加适合学生生活与学习，并能够适应全部学生，形成多样化教学，懂得如何将数学内容合理化运用到生活之中解决问题。
比如，在开展教学分数章节内容之时，在数学教材中是通过分苹果的案例对学生进行问题讲解，使学生联系日常生活经验联想到将1个苹果平均分配给2个人，并通过每人分得半个苹果的传统教学讲解方法对学生引出“二分之一”的概念。虽然传统教材内容很大程度上起到了一定作用，但是仍然无法让学生形成直观性理解。所以，小学数学教师完全可以构建生活化问题情境，将一半的说法引入到课堂之中，使得学生形成熟悉感，并能够理解分数知识点内容。
2 借助多媒体技术，开展问题解决教学
现代化教育技术的渗透，为小学数学课堂教学带来了诸多有价值的内容，并通过运用多媒体教育技术，实现了教学有效性与高效性发展。小学数学问题大多数是比较抽象的，很少能够通过直观性理解形成个人化认知，所以，借助多媒体教育技术能够很好地将数学问题更加直观地展现在学生面前，使得学生能够理解数学问题。
很多小学生在遇到数学学科时，常常因为自己理解不足而造成了学习压力，并产生畏学心理，以此失去了学习兴趣和热情。因此，小学数学教师在开展问题教学时，应借助图片、视频、音乐等多媒体方式，将数学内容展现在学生面前，让学生能够清楚地感知到数学内容，以此提升课堂教学有效性。
3培养与提高学生的自主探究能力
小学数学问题解决教学能够为学生带来更为广阔的学习天地，并且在学习之中得以发挥探究性，以此探索生活中的数学问题，并能够运用数学能力进行解决，强化对课堂所学内容的理解。当然，小学数学教师应更加积极地为学生带来优质的课堂内容，使得学生能在注意力集中情况下提升学习有效性与学习高效性，实现对自主探究能力的培养。
比如，小学数学教师在开展三位数乘以两位数计算教学时，切记不可采取传统方式，将计算方法直接公布给学生，应先引导学生先练习两位数乘以两位数的算法，尝试着计算三位数乘以两位数的例题。并对算对的学生进行鼓励，而算错或无法得出答案时，教师也应该及时纠正，从而通过这个学习过程逐渐提高学生的自主研究能力。
总之，小学数学三年级解决问题教学内容的开展，对小学生数学学习能力有着至关重要的培养作用。而小学数学教师通过对教学内容与教学方法创新和优化，得以引导小学生更加积极与科学地开展数学学习，以此提升数学理解能力，并真正强化数学解决问题的水平，改善学习现状。
参考文献：
[1]郝伟红.小学数学解决问题教学策略的时间思考[J].中国校外教育，2016（31）：113，116.
[2]刘继舟.小学教学“解决问题”教学浅谈[J].读与写（教育教学刊），2011（7）：163，185.