摘要：
小学数学是一门基础性学科，其中蕴含着丰富的数学文化，具有一定的研究价值。在实际的小学数学课程教学活动中，由于数学知识具备较强的逻辑性和抽象性，对小学生来说比较难以理解，导致很多学生缺少课程学习的积极性。将数学文化融入到具体的课程教学当中，在提高小学生数学文化认识的基础上，还可以强化小学生的数学核心素养。
关键词：小学数学；数学文化；渗透途径；数学核心素养；学习积极性
数学文化是在数学思想，精神以方法形成过程中产生的，科学严谨的求知态度、数学思维和探索创新精神等都是数学文化的具体表现[1]。在小学数学课程教学过程中，将数学文化渗透在数学知识讲授环节，能够让学生在学习数学知识内容的同时，更加深入全面的理解数学文化的内涵。另外，小学生在体会数学文化过程中，可以加强数学知识的掌握程度和实际的应用能力，从而实现学生的良好发展。
1.在小学数学教学中渗透数学文化的途径
1.1深入挖掘数学文化，加强生活与数学之间的联系
在小学数学课本教材中蕴含着丰富的数学文化，教师在讲解数学知识过程中可以向学生介绍许多有趣的事和数学发现，利用多种不同的数学故事帮助学生构建一个奇妙的数学世界，加强实际生活与数学知识之间的联系，使小学生更好更全面的把握数学知识内容，进而激发学生探究数学知识的欲望。例如，学生在学习到“小数的初步认识”这一章节内容时，小学数学教师可以将中国古代小数的应用讲解给学生，刘徽在注释《九章算术》就开始应用小数[2]。让学生通过了解数学发展史，提高学生自身对数学知识的理解。另外，许多学生认为数学知识仅仅是简单的数据计算，与生活没有实际的联系，为改变小学生这种错误的认识，教师还应当结合课本教材内容深入挖掘数学知识的内涵，不断加强小学数学知识与实际生活之间的联系，以此提高学生解决实际应用问题的能力。像南京到上海的水路长392千米，同时从两港各开出一艘轮船相对而行，从南京开除的船每小时行28千米，从上海开出的船每小时行21千米，经过几小时两船相遇？这种经典的实际生活问题具体解题过程如下：392=8（小时）。再比如有一整块蛋糕将其分成两份应该怎样分？将其分成三份又应当怎么分?借此帮助学生掌握分数知识的应用，从而强化小学生对数学文化价值的理解。
1.2融入数学游戏，提高学生的知识运用能力
在小学教育阶段，由于小学生的年龄普遍比较小，容易受到外界的干扰，注意力难以长时间集中，这种情况会在一定程度上降低小学数学的课程的教学质量和效率。
小学数学教师可以将趣味性数学游戏融入到具体的课程教学过程中，为小学生营造良好的数学学习氛围，帮助小学生更好地消化和理解数学理论以及应用[3]。从而实现数学文化和小学数学课程教学的有机结合，不断提高学生的知识运用能力。为确保数学文化的渗透效果，小学数学教师需要依据课本教材内容，积极探寻数学文化的游戏资源，在此基础上科学合理设计每一节课程相应的教学内容，不断提高学生的课堂参与度。例如，教师在讲解到“圆的认识”这一章节内容时，可以利用竞赛小游戏的方式引入相应的课程知识，小学数学教师可以让几位同学到黑板上画出一个“圆”，然后与其它同学一起评判那一个同学化的最符合标准，以此活跃课堂学习氛围。同时，小学数学教师可以引入圆的定义，圆的基本特性等等相关的知识内容。另外，小学数学教师还可以让学生通过折纸的方式，将抽象化的数学知识内容直观的展现给学生，从而加强学生对圆的轴对称特性的理解。
1.3鼓励学生提问，帮助学生树立数学思维
在小学数学课程教学实践活动中，教师应当支持鼓励学生进行提问，以多种多样的问题刺激学生进行问题的思考。教师可以根据学生提出的问题及时了解学生学习过程中存在的不足之处，并采取相应的措施加以有效的解决，进而不断提升小学数课程教学的针对性。另外，小学数学教师不断鼓励学生提出问题，在一定程度上可以培养学生的创新性思维探索性思维。学生也可以通过小组合作形式共同针对学习过程中遇到问题展开探讨，锻炼学生用自己的思维方式解决实际的数学问题，让学生在合作过程中提高对数学知识学习的兴趣，从而深切感受数学知识的奇妙，不断凸显数学文化的优势作用。
结论：
综上所述，在小学数学课程教学过程中渗透数学文化，需要教师支持鼓励学生进行提问，帮助学生树立数学思维，还需要教师积极转变课程教学方法，从课本教材内容出发深入挖掘数学文化，将数学知识与现实生活建立联系，并融入数学游戏，加强小学数学课程教学的针对性，以此提高学生的知识运用能力，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李海霞.小学数学教学中数学文化的渗透[J].西部素质教育,2019,5(23):248-248.
[2]宁瑞山.数学文化在小学数学课堂教学中的融入[J].课程教育研究,2019(49):154-154.
[3]刘晓婷.发挥数学文化的教育价值——小学数学教学中数学文化的渗透[J].新教师,2019(09):41-43.