摘要：初中阶段，数学相比于其他学科较为深奥，令很多学生感到畏惧。如何通过教学课堂，调动学生学习积极性，提高学生学习效率与质量是现下教师值得研究的问题。课堂提问是提高初中数学课堂教学效率，激发学生学习初中数学知识积极性的一种有效的方式。在新的课程标准当中对于课堂提问做出了明确的要求，课堂提问的内容必须要具有足够的目的性、要具有创新性，更要具有有效性，要达到通过课堂提问有效促进学生对于数学知识的理解和掌握的目的。本文以农村初中数学教学为特定背景，对初中数学课堂教学中有效提问的实践进行了深入的探析，能够为今后的农村初中数学教学实践提供可靠的理论参考。
关键词：农村初中、数学、课堂教学、有效提问
在新课程改革稳步推进的大背景之下，提问是初中数学课堂重要的教学环节，在课堂之上，如果老师能够根据教学内容合理的对学生进行有效提问，那么将会有效的提升学生对于数学学习的积极性，培养学生对于难题的解决能力，使学生养成勇于探索和创新的精神品质。
一、打下良好的数学基础
双基是指基础知识和基本技能。针对目前的中学“题海战术”，教师应注重基础知识、基本技能和基本方法的教学，只有学生具备了足够坚实的“双基”基础，才能够在课堂提问中做到灵活应对。对教材中的数学概念，深入分析使学生深刻理解数学概念；对数学公式详细推导，使学生知道其来龙去脉，而非机械性地记忆概念和公式。对一道数学题目不是粗略地讲一下解题过程，而是对其进行剖析，考察哪些知识点，这些知识点之间的联系，如何进行分析，充分展示解题的思维过程，挖掘内含的规律。针对抽象不好理解的概念，教师可通过多媒体以立体或动画的形式给学生展现出来，使学生对其有直观的认识。
二、提问应抓住重难点
每堂课45分钟的学习时间是固定的，如何利用这有限的45分种时间使课堂教学取得最大的效果，这对于教师的教学能力是一个极大的考验。农村初中数学教师在教学当中应该抓住教学的重难点，在问题的设置上讲求问题精炼、数量适度、难度适中。通过一个问题就能够将所要讲述的知识点引出，只有这样才能够真正的提高课堂教学效率。对于教学重难点的把握，一方面要靠教师的长期的教学经验以及教师是否进行了充分的备课；另一方面，教师需要在课下积极的与学生进行交流沟通，从学生的角度出发，对农村学生在学习当中的薄弱点进行分析，结合教学实际状况合理的设置课堂提问的问题。比如：在《一元二次方程的解法》教学时，教师可以在学生预习完成之后，向学生提问“一元二次方程是什么？一般形式怎么表示？”引导学生回顾相关知识。通过x2=2，x=？等简单的问题，逐渐引入反思问题“当二次项系数不为1时，如何用直接开平方法解方程”，引发学生反思。在这种教学引导下，学生能够了解与反思自身的预习情况，能够有效活跃学生思维，提高学生参与教学活动的积极性。
三、利用情景灵活设置提问内容
如果能够根据学生的年龄和心理特点，将提问与特定的教学情景联系起来，那么在实际的教学当中往往会收到不一样的教学效果。例如，在讲解经典的寓言故事“朝三暮四”时，教师可以向同学们提问：为什么农夫早上给猴子三个桃子，晚上给猴子四个桃子猴子会生气，但是当早上给猴子四个桃子晚上给猴子三个桃子时，猴子就不生气了呢？通过这个问题将数学知识与寓言小故事联系起来，在特定的教学情景中学习数学知识，将增强初中生学习数学知识的欲望。
四、紧扣重点，巧用追问
追问也是老师提问的一个重要方式。通过追问能够抓住学生思维的火花，激发学生对于数学现象背后的数学原理的思考，发掘学生的数学潜力。例如，在学习“可能性”这一章节时，老师可以在一个箱子中放入1个白色的乒乓球和2个黄色的乒乓球，并且规定学生如果摸到黄色的乒乓球将会得到奖励，如果摸到白色的乒乓球将会得到适当的小惩罚，如果不参加既不会受到奖励也不会受到惩罚，那么在这种情况下，肯定会有学生愿意去摸，也会有一部分学生不愿意去摸。这时，老师就可以问那些愿意去尝试的同学“为什么你选择去摸呢？”如果学生说是因为有可能会获奖，那么这时老师又可以继续提问“那你有没有考虑过有可能会因为无法抽中黄色的球而受到惩罚呢？”接下来又可以继续追问“你计算过获奖与受到惩罚的概率分别是多大吗？”通过这样一系列的追问，可以使学生真正的领悟到“可能性”这一数学知识与我们的生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
结语
提问不仅仅是一种教学方式，更是一门教学艺术。教师在课堂上合理的向学生进行提问不仅能增强学生的课堂专注度，还能够使学生养成善于思考、勇于质疑权威、不断创造的优秀品质。教师需要根据农村初中数学课堂实际情况，在课堂中把握住提问的时机，提高课堂提问的有效性，真正的实现农村初中数学教学质量的提高。
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