摘要：数学作为初中阶段的一门主要学科，对于成长发展的意义重大。学习数学，尤其以学好数学来说，对学生的逻辑思维能力有一定的要求。但当前初中阶段的同学数学思维能力还没有完全建立，也就是说，老师有责任也有义务，采取有效的手段，帮助同学们培养起数学思维能力。 本文立足于当前初中数学教学活动现状，对初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力展开分析和探讨，希望可以对相关教学单位有所帮助。
关键词：初中数学；教学；学生；数学思维能力
数学是一门应用性学科，绝不是靠学生死记硬背或者生搬硬套就能学好的学科，想要学好数学，加强学生的思维能力培养是其中的一项重要途径。尤其当前新课改的推进，明确提出培养学生的数学思维能力，是初中阶段学习数学的重点，这也是为将来同学们成长、发展提供必要条件。
1、当前初中数学教学的现状
在中学阶段，根据相关研究表明，大部分初中生的数学思维能力还没有完全建立框架。仍然处于一个较弱的层次，具体表现在想象力差，缺乏足够的推导能力，抽象概念理解不清，对学习数学有着普遍的畏难情绪，积极性不高。这也与当前初中数学教学的模式有关，老师的单一教学方法，压抑了同学们的学习热情，对数学感到紧张害怕。同时缺乏正确肯定，陷入恶性循环。师生之间距离过于遥远，缺乏足够的师生互动，这都是学生学习受限的关键因素。
2、数学思维能力简述
2.1抽象思维
这也是为什么很多同学感觉到难的原因，是因为数学中对同学们的抽象思维要求较高，通过引导并培育同学们的抽象思维，让其深入了解本质，可以提高学习数学的有效性。初中阶段是学生成长的重要阶段之一，也是启蒙阶段之一，通过培养数学思维能力，不但可以有效提高其学习成绩，对其人生规划成长，也是有着莫大益处的。
2.2形象思维
形象思维大多展现在课本内容上，不管采取多先进的教学模式或教学方法，老师都要立足于教学实际内容，帮助学生掌握好各项数学基本知识。新课改的深入要求老师要落实学生的主体地位，但并不代表着老师就要撒手不管，老师应从一侧加强指导，通过分析图形的视图，培养学生的形象思维，与抽象思维相结合，才能学好数学学科。
3、初中阶段如何培育学生的数学思维能力发展？
3.1重视思维能力的培养
很多老师在课程讲解过程中，只注重教学结果，不注重教学课程，但学生群体具有差异化的特征，不同的学生基础情况不同，学习能力也不尽相同，部分同学难以养成数学思维，也不能将数学思维应用到实际生活中去，中间的转化上存在一定的阻滞，但很多老师显然忽略了这一点，认为学生到学习成绩不理想，大多出于不好好听课，责备多于奖励，使得同学们不愿意面对数学，不愿意学习数学。通过培育学生的数学思维能力，开展逆向思维教学，打断部分同学的定向思维，正面肯定，多多奖励与鼓励，提高同学们的积极性，强化其对数学的理解，可以有效提高其思维能力。
3.2更新教学形式，增加自主探索空间
传统的数学教学模式过于死板，让本就对数学有着畏难情绪的同学，更是打消了学习数学的积极性，为了改变这一局面，教师可以选择创新教学模式，通过加强引导，增加学生的自主思考空间，提高课堂的灵动性，提高其学习热情，培养其自主探究能力与数学思维能力。教学模式的选择多种多样，可以不同的教学模式搭配使用，比如创设情境教学法、问题导入教学法、小组合作学习法等。老师在选择不同的教学模式时，需要立足课本实际内容与所教班级的具体学习情况，合理搭配教法与教学内容。改变以往老师的“一言堂”模式，增加学生的自主思考空间，让其在自主学习中，逐步建立起培养数学思维能力的关键环节。除此之外，不管选择哪种教学模式，老师都要加强对其反馈和评价，提高学生的获得感和体验感，从而更好地投入到学习生活中去。
3.3学会应用多媒体技术
随着信息网络的发展，很多学校也普及了多媒体技术，但很多老师应用多媒体技术仍然停留在白板展示的局面，其认为多媒体技术等于PPT演示器等，这样的多媒体技术主要实际价值是没有完全发挥的，学生一开始可能有所兴趣，到后来，兴趣便会慢慢减弱，还是达不到想要的效果。而通过应用多媒体技术，拓展多媒体的多种用法，创新以音、图、画、游戏、记录等的形式，搭配教学内容，比如在学习沪科版《图形在坐标系中的平移》时，老师可以利用多媒体形式，通过动画的形式，丰富课堂内容，帮助学生建立空间思维，进而提升课堂有效性。
结语：
若想学好初中数学，需要从培养学生的思维能力入手，但显然当前数学思维能力的培养还处于较弱的层次，仍有待提高的空间，这便需要老师加强引导作用，在保证教育先进性的基础上，从思想、方法等多个层次，多管齐下，采取有效措施，共同促进对学生数学思维能力的培养。学生的数学思维能力一旦建立起来，对于后续的学习工作，也是非常有好处的。
参考文献：
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