摘要：小学生的英语教学主要教的是日常交流的英语口语，其教学的主要目的是培养小学生的英语口语交流能力。小学阶段的英语学习不管是教学方法，还是学生的心理状态都是最基础的，大部分小学生刚开始接触英语，对于一个全新的知识领域，在开始学习的初期，幸福感还是比较强的，也很愿意参与到英语教学活动中。然而应试教学占主体的当今小学教育中，分数是衡量教学质量的重要评价标准，老师作为教学的主体讲授英语知识，学生们被动学习，时间长了学生学习英语的兴趣会逐渐下降，就容易产生厌烦情绪，幸福感降低了，教学效果就会大大降低。怎样才能够提升小学生学习英语的幸福感，是当前我们需要考虑的一个问题，本篇论文对于小学阶段英语教学中如何提高小学生英语学习的幸福感进行了简单的讨论。
关键词：小学英语；幸福感；应用教学
一、小学生英语学习幸福感缺乏的原因
(一)小学生的学习压力较大
目前我国小学生的学习压力还是比较大的，究其原因，主要体现在这两个方面，一个原因是，应试教育。我国当前小学教育还是以应试教育为主，考试依旧是评价学生学习成绩的主要手段，成绩的好坏不仅影响学生的学习兴趣，还让他们面临着不小的压力。虽说随着教育体制改革的深入，许多先进的教学方法被应用在教学中，但是这个转变过程还需要一定时间。第二个原因就是许多家长对学生期望过高，增加学生的压力，家长们都是对学生赋予过高的期望，希望自己的孩子什么都会，不想让自己的孩子输在起跑线上。英语学科的学习亦是如此，许多家长对学生的期望往往超出了实际，这样会带给学生很大压力，在强大的压力下，学生们慢慢的就对学习英语失去了幸福感。
（二）小学英语课堂教学模式比较单一
小学生学习英语幸福感，不仅与学生对这门学科的喜爱，还与英语老师课堂教学方法有很大关系。英语老师教学方法是很重要的，英语老师要能不断创新教学方法，营造良好的课堂学习氛围。当前我国许多小学英语课堂教学中，教学内容不是很多，英语老师有大把时间和学生互动，他们可以创新教学模式，营造教学氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学好英语知识。但是随着年级不断升高，教学内容逐渐变难，部分老师为了确保英语教学内容能够圆满完成，为了应付考试，没考虑学生的心理状况，一味的增加教学量，老师在课堂上讲述，学生们只是听，枯燥乏味，课堂氛围不佳，从而导致课堂效果不好。
二、提升小学英语学习幸福感的策略
（一）尊重学生在英语教学中的主体地位
新课程标准下，强调素质教育，学生作为教学的主体地位不断加强，在教学中学生主体意识的提升，可以有效提高学生学习的积极性，从而为提高学生学习幸福感奠定良好的基础。小学英语教学中，要想提升小学生的幸福感，不仅要让学生成为学习的主人，还要在此基础上提高学生的主体意识，尊重学生的个人看法，让学生慢慢的对英语产生兴趣，提升学习英语的幸福感，让学生积极主动地参与到学习当中，这比学生被动学习效果要好的多。在学习中，学生不断积极探索，寻找学习的乐趣，感受英语独特的魅力，不仅自主性增强了，学习能力也不断提升，慢慢的会形成一个良性循环，增加学习的幸福感，提高英语学习效率。信息时代的当下，信息技术被广泛的应用到教学当中，小学英语教学自然也不例外，老师可以利用多媒体技术制作视频，将英语知识的重点与难点通过视频动态的画面展示给学生，像日常生活的一些对话，可以以小学生喜爱的动画形式，创建良好的教学情境，丰富学生视野，进而提高学生感官享受，激发学生情感，在思想上产生共鸣。学生们也爱看，喜欢看，会愿意学习，还能自觉学习，进而提高学生英语水平。
（二）降低学生负担，减轻学生压力
当前小学生的学习压力比较大，作为老师一定要提高课堂学习效率，提高教学质量，在课堂上要做到高效率、高质量的完成教学任务，这样学生课后学习压力就会降低，当然也会有更多闲暇时光来参与各种娱乐活动。小学英语教材比较简单，老师在布置课后作业时，可以结合生活实际，让学生在生活中联想到英语内容，例如，看见日常常见的水果就能够读出来，像苹果叫apple，香蕉叫banana,桔子叫orange，等，又如，家长在领着孩子坐公交车时可以教孩子公交车的英语单词bus,在路上看见汽车可以告诉孩子汽车的英语单词car等，老师在布置家庭作业时，需要注意的是，布置作业应做到精而不多。
(三)创新教学方法，激发学生兴趣
众所周知兴趣是学习的重要推动力，一个人只要对某项事物产生了兴趣，学习起来会容易许多。小学生爱玩、爱闹，对一些新生事物都充满了强烈的兴趣，好奇心非常强。传统应试教学方法，老师只是在课堂上讲课，学生只管听，很难吸引学生的学习兴趣。老师只有创新教学方法，丰富教学内容，让英语知识生动起来，才会提高学生的兴趣，提高教学质量。我们知道英语单词是由26个字母组合变化而成，看似简单，记住并不容易，老师就需要考虑怎样让这些单词生动起来，这样在背诵单词时会轻松许多。英语老师可以给予每个英语单词生动的故事，让学生发挥想象力。例如，老师在讲happy这个英语单词时，虽说这个单词看似简单，小学生记起来也不是那么容易，老师可以讲一个这样的故事，有一个人叫‘Y’,他在玩游戏时放了二个屁‘P’，周围的人听到了忍不住，哈哈‘Ha’大笑，非常快乐，这样反过来就是happy快乐，这样学生们听了这个生动有趣的小故事，很容易就记住了happy这个单词，学生们在这样一个快乐的学习氛围中，一定会感受到学习的幸福的。
素质教育的背景下教学更加重视学生之间、师生之间的交流合作学习，在小学英语教学中，也可以采用合作学习的方法，这样有助于充分发挥学生在教学中的的主体地位，能够有效提升学生学习英语的幸福感。激发学生学习英语的兴趣，让学生积极主动地投入到英语知识的学习当中，这就需要英语老师转变观念，与学生平等相待，不断创新教学方法。在小学英语教学中，小组合作教学是近些年比较常见的一种教学方案，可以有效提升英语教学质量，提高学生英语水平。例如，老师在讲“How much”时，老师可以把学生划分成几个小组，每个小组都各自有自己的任务，如：服装店、水果店、文具店等，老师协助学生准备道具，规定在对话中要用到的英语语句，“Can I help you ?”“How much is this”等等，这样每个小组成员都根据自己小组的设定，展开想象，分配各自的角色，用英语熟练的对话，不仅锻炼了学生的口语能力，还加强了他们团结合作的精神，提升学习英语的幸福感。
三、结束语
总之，社会经济体日趋全球化，世界各国之间的交流日益频繁，英语作为国际上应用最多的语言之一，其重要性愈发突出了。幸福感是学生学习时产生的一种愉悦的体验，是一种积极向上的学习态度，是学生对该学科产生了学习的兴趣，并积极主动地参与到学习当中的催化剂。小学英语学习是英语学习的启蒙阶段，这个阶段的英语比较简单，小学生思维比较活跃，好奇性强，原意参与到课堂教学中，英语老师在制定教学计划时，要充分考虑到学生的这一特点，分析这个年龄段学生的心理特征，制定出科学可行的教学计划，提升小学生学习英语的幸福感，进而提高英语教学水平。
参考文献:
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