摘要：目前我国初中英语阅读中对核心素养的培养不足，存在学生缺乏学习方法、信心不足、教师不够重视、英语阅读缺乏技巧和教师课堂教学方法落后等问题。因此，在初中英语教学中实施认真挑选阅读教材、有针对性开展教学工作以及引导学生开展课外阅读活动等措施，以此培养初中生的核心素养。
关键词：核心素养；初中；英语阅读；教学
“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。教师想要在英语阅读教学中培养学生的核心素养，还需要对学生调整教学策略，本文将帮助教师寻找在教学中出现的问题，并给予教学建议，希望能改善部分教学问题。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
（一）教师缺乏培养学生的核心素养
尽管相关规定明确提出按要求对学生要注重培养学生的核心素养，但对教师而言，传统的教学方式扔根深蒂固，想要立马执行并非易事，久而久之，教师也会淡忘对学生核心素养的培养。加上现阶段的教育模式，家长不得不采用督促孩子背单词，及优美词句等死记硬背的方式，使学生学习起来十分的痛苦，这种学习方式使学生在学习上形成固有的思维，导致学生不会灵活变通，不会灵活运用语言，更不会花时间去学习英语文化，加深除语言之外国家文化的了解。英语对于我们来说本身就不是过于，理解起来会有一定难度，学生在学习上不仅要读背单词，还要学习英语语法，这对于学生来说更加困难，也会挫伤学生学习的信心从而，无法培养学生的核心素养，学生便不会形成科学的学习方法。
（二）教师忽略自主学习能力的培养
目前的教学形式普遍以教师授课，学生听讲为主。教师经常忽略培养学生自主学。表面上，学生在课堂上吸收了整节课的知识。在结果上看可能确实提高了学生的学习成绩，实际上，教师授课时间过长反而减少了让学生思考、自学的时间。而忽略自主学习能力的培养，其实不利于学生的学习。加之现阶段因学生年龄尚小，自学能力还未形成，教师如果一直对学生的依赖性学习方式不给予作为，还不开始逐步引导学生自主学习，学生在往后的学习中就会产生依赖性，就更加难以形成自主学习能力。一旦脱离老师的领导，学生在学习上就会不知所措。因为没有教师的引导，在今后的学习中可能也会逐渐放弃对英语的学习
（三）课堂气氛沉默学生参与感不强
老师主导的课堂上，经常以老师授课、学生听讲为主，老师不断的讲解使学生觉得枯燥，注意力经常跑神，课堂氛围经常陷入沉默。其实，课堂的学习氛围对学生来说极其重要，这影响着学生的积极性，影响着学生对英语的感兴趣程度。初中生还属于比较贪玩的年龄段，在感情上比较倾向于有趣味的教学方式，对于单一的教学模式容易产生厌学的心理。而且英语阅读材料本身比较长，材料中包含生词、长句子，学生学起来比较困难，教师在课堂上如果一直按照材料内容为学生讲解，使学生没有体会到自己也参与到学习当中的感觉。因此，难以调动学生的兴趣。
二、培养学生核心素养的具体措施
（一）逐渐提高核心素养的培养
在现阶段，社会对人才的要求越来越高，已经不仅仅局限于要求学生对课内知识熟悉掌握，还要求学生了解课外知识，具有一定的知识储备量。因此，在英语阅读上，教师更要提倡学生多阅读课外英语书。
在阅读的过程中可以帮助学生了解到中外的文化差异、国外的风俗习惯等在课堂上了解不到的东西，告诉学生不应局限于课堂上的学习。教师应该鼓励他们跳出学习的固有思维，主动探索新知识。以在仁爱版九年级下册课本中“Our world”这一课为例，可以向学生介绍一些国家，美国、英国、韩国、印度等的风俗习惯，也可以在此介绍中国近些年来文化、科技的发展，培养学生的家国情怀。语言中蕴含着丰富的文化内涵，与民族国家或历史息息相关，在教学中教师适当结合社会背景，帮助学生理解，也培养学生的跨文化意识并开阔了学生的视野。
（二）培养学生自主学习的能力
学生学习英语，就像学习母语一样，需要不断地听说读写，让学生身处学习的英语环境中才能更加轻松地接受英语。在课堂上教师在授课的同时，也要给予学生一定的自学时间和思考时间，使学生养成对事物有自己的思考的习惯。还应该对学生进行阅读指导，带领学生深入分析应该如何面对英语阅读教材。英语是一门具有流动性的语言，随和时间的变化，新的词汇、新的短语会不断的增加。教师在课内阅读材料讲解过后，还应为学生补充课外阅读材料，帮助学生及时补充词汇。此外，教师要帮助学生联系课文，例如在仁爱教材中的“Keeping healthy”和“Playing sports”中可以帮助学生联系起来，教师可以组织学生小组讨论如何保持健康，可以向学生提问：在日常生活中自己所选择的运动是否有利于自己保持健康呢？以及在通过观察后，锻炼需要注意哪些。这增加学生自主学习的机会和表达英语的机会，也给予学生足够的时间进行自主思考。通过这些课堂的互动能够活跃课堂氛围，锻炼学生的表达能力。小组讨论锻炼学生的合作能力，也潜移默化地让学生明白要多注意观察周围的事物，
（三）提高学生学习英语的自信
每个学生的认知不同、思维不同、家庭背景不同，从而对知识的接受理解能力也不同。因此，面对班级内出现学生学习进度不同的状况，教师应从容接受，耐心面对，并及时想出应对方法。学习能力较弱的学生，汲取知识的速度比较慢，就会相对落后。教师在英语教学中，就应该不断地改善教学策略，根据学生的学习情况，对学生进行分层教学。为程度不同的学生提供不同的阅读材料，所选材料不可过于低幼，应多选择人文类、科幻类、地理类等各方面都有所涉及的材料。这有利于学生阅读能力的提升，也增强了学生在英语学习上的自信心。教师也应该帮助学生发掘自身的优点，长处。在仁爱版七年级上册第一课“Making friends”中，可以让学生利用教材的课文模仿人物说话的语音语调，学习不同国家英语口音的特点。引导学生自行选择发音的方向，发展个人特色，拥有了个人特色，从而增强学生学习英语的自信心。
总而言之，想要在英语阅读教学中提升学生的核心素养，就需要教师把它放在核心位置。为不同层次的学生安排不同的阅读材料，才能适应学生学习情况，逐步建立起学生的自信心，使学生在享受学习的同时提升自己的自学能力、合作能力等各方面的能力。教师应在课堂上应增加有趣活动，为学生提供更多的英语语境，使学生融入学习范围。希望学生通过老师在英语阅读的教学中得到全面发展，并且能够提升自己的核心素养。
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