摘要：在高中英语教学中，词汇复习是最重要的一部分。词汇复习的教学质量对于整个高中英语的教学进度以及教学效果都有着直接的影响。而思维导图是一种非常简单、有效的思维工具。本文重点针对思维导图在高中英语词汇复习中的可行性进行了详细的分析，以供参考。
关键词：高中英语，词汇复习，思维导图，可行性
在高中英语学习过程中，学生面临的最大阻碍就是英语词汇记忆效率低下、英语词汇的应用灵活性不足。所以，对英语词汇进行及时有效的复习和巩固具有十分重要的作用。但是很多英语教师都将教学重点集中到了新课程的教学方面，而没有对词汇复习引起足够的重视。作为一种表达发射性思维的工具，思维导图可以最大限度的开发人体的大脑潜能，挖掘人体在记忆、创造、语言等方面的潜能，进而降低学习难度。对思维导图在高中英语词汇复习中的可行性进行研究，对于学生复习效率的提升具有十分重要的意义。
一、思维导图的相关概述
（一）思维导图的内涵
思维导图，最先由英国人东尼?博赞创造，又被人们称之为“脑图”“心智地图”或者“概念地图”，从20世纪80年代传入中国，并在各个学科教学中得到广泛的应用。这是一种图像式的思维工具，可以通过图像来提高人类的思考质量。因为思维导图可以通过一种极为简单、基础、自然的规则，借助颜色、图像、符号、线条以及词汇等载体，将很多表面看似零散的枯燥信息串联起来，使之形成一个丰富多彩的、具有组织性的、容易被记住的图。
（二）思维导图的特点
思维导图的特点主要体现在以下四个方面。第一，思维导图的焦点都集中到了中央图形上，清晰而明了。第二，思维导图的主题，从中央图形开始，以分支的方式向四周放射。第三，思维导图的分支主要由各种各样的关键词构成，关键词既可以是一个特殊的图形，也可以是制作思维导图的人联想到的一个关键词。关键词的次要内容也可以通过分支的形式体现出来。第四，思维导图的各个分支，可以形成一个具有紧密联系的节点结构[1]。
二、思维导图在高中英语词汇复习中的可行性
（一）高中英语教师应用思维导图的优势
1.可以对课前备课进行优化
要想保证高中英语词汇复习的教学质量，教师就必须要进行充分的课前备课。而在课前备课环节，最重要的就是选择合适的复习方式。因为词汇复习主要就是对词汇的读音、词汇的含义以及词汇的使用方法进行复习，所以选择何种复习方式才能够激发学生对词汇的复习兴趣，加深学生对词汇的理解与应用，是每一位高中英语教师在备课环节需要深入思考的问题。而思维导图的应用在这一方面就可以发挥很好的作用。因为，教师应用思维导图，可以将需要词汇复习目标、词汇复习重点、词汇复习难点、词汇复习过程直观的表达出来，所以思维导图的应用可以帮助高中英语教师优化课前备课[2]。
2.可以对板书设计进行优化
在高中英语词汇复习的过程中，教师主要通过板书设计来与学生进行充分的沟通和交流。而针对板书设计，思维导图也可以发挥不可替代的作用。例如，教师可以通过思维导图将中心词汇清晰的标记出来，同时还可以通过“图片+文字”的方式保证中心词汇标记的美观性与整体性，突出板书设计的重点和难点。这样，就可以显著提升课堂教学效率，帮助学生更好的进行词汇的复习与应用。
3.可以对教学氛围进行改善
对于绝大多数的学生来说，词汇复习课异常的枯燥、乏味，所以学习积极性不高也是非常普遍的现象。
如果教师应用思维导图来实施教学活动，那么学生就可以利用自己的想象力，寻找一切与中心词汇有关的词汇。这样，教师与学生一起进行思维导图的制作，整体的课堂教学氛围就会变得轻松、和谐、高效，学生对于词汇复习的积极性也就得到了有效的激发，复习效率也就得到了明显的提升[3]。
4.可以为课后反思提供方便
在高中英语教学环节中，课后反思也是非常重要的一个环节。但是由于各种因素的影响，教师很容易忽视课后反思。在这一环节中，教师可以对备课环节制作的思维导图和课堂教学过程中制作的思维导图进行重新审视和分析，然后再使用完全不同的笔记进行改进和补充。这样的教学反思必然十分深刻，可以让教师更加清晰的发现自身在教学工程中存在的问题，并找出最佳的解决方法。只要坚持利用思维导图进行课后反思，那么教师也会在专业型教师的道路上越走越远。
（二）高中学生应用思维导图进行英语词汇复习的优势
1.可以进行词汇网络的构建
与小学和初中的英语知识点相比，高中英语的知识点更加复杂、繁多。而在高中英语学习过程中，学生掌握的词汇量直接决定着该学生的英语水平。但是英语词汇的学习具有一定的独立性，从表面上看没有任何规律可循。而这也就决定着学生的学习难度与复习难度非常大。在这种情况下，如果学生善于应用思维导图，那么就可以通过“图片+文字”的方式将已学词汇进行深度的挖掘和梳理，通过图像、颜色等将多个看似没有任何联系的英语词汇建立联系。只有这样，学生才能对所学词汇进行分类和整理，然后进行高效的记忆和应用。
2.可以获得创新思维的培养
在高中英语词汇复习过程中，学生应用思维导图，可以根据自己的思维方式对原本教材中的词汇学习顺序进行打乱和重组，以层级的方式呈现出各个词汇之间的联系。这样，学生就可以简单、直观的看到各个英语词汇之间的联系，并以此为基础展开发散性思考。这样，学生固有的思维定势就会被打破，创新思维也就得到了有效的培养[4]。
3.可以获得复习兴趣的培养
当学生在英语词汇中应用思维导图的时候，不仅发散性思维得到了有效的激发，还可以对词汇进行科学的整理和分类。久而久之，学生的自主复习能力以及独立思考能力也就得到了提升，良好的学习习惯也就逐渐的养成。另外，在词汇旁边加上一些具有代表性的图画和例句，还可以显著激发起学生对英语词汇的复习兴趣。
4.可以获得复习兴趣的培养
在高中英语词汇复习中，如果学生善于利用思维导图，那么就可以通过颜色、图片、文字、线条以及符号等元素对自身的感官系统进行刺激，对左脑与右脑进行同时利用。这样，在左脑与右脑的协同作用下，学生就可以对英语词汇产生非常深刻的印象。如果此时，教师再辅助以结构清晰、逻辑明了的教学模式，那么学生的复习时间将会大大的缩短，复习效率也就得到了明显的提升。
结语：
综上所述，高中英语教师应用思维导图进行词汇复习的教学，可以对课前备课进行优化、对板书设计进行优化、对教学氛围进行改善、为课后反思提供方便。而高中学生应用思维导图进行词汇复习，可以进行词汇网络的构建、获得创新思维的培养、获得复习兴趣的培养、获得复习兴趣的培养。由此可见，思维导图在高中英语词汇复习中具有较高的可行性。
参考文献：
[1]侯振华.思维导图在高中英语词汇教学设计中的巧用[J].学周刊,2019(22):101.
[2]赵一平. 思维导图应用于高中英语词汇复习的实证研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[3]赵一平.思维导图在高中英语词汇复习中的相关性及可行性分析[J].现代交际,2018(21):228+227.
[4]卢俐芳. 思维导图在高二英语词汇复习中的应用研究[D].延安大学,2017.