摘要：在农村特教学校进行教育的过程中，运用的方式为封闭式教育，在学生的大部分时间中，都是寄宿在学校，与外界并没有过多的交流沟通。因此，在农村特教学校开展生活化课堂教学发挥着重要的作用。本文主要对农村特教学校课堂教学生活化的探索与实践进行了研究，首先对农村特教学校构建教学生活化课堂的意义进行了阐述，然后对农村特教学校构建教学生活化课堂的措施进行了总结。
关键词：农村；特教学校；课堂教学；生活化
在特教学校中，其教育目标为使每个学生充分融入到社会当中，在社会上生活、生存和立足。在农村特教学校教育中，其学生会存在身体方面的残疾，这就对学生的正常活动造成了影响，在这些学生的心理方面，会存在负面作用。因此，对于特教学校而言，在进行教学的过程中，需要培养学生积极向上的意识，以乐观的态度面对生活，降低身体缺陷带来的负面影响，可以更好适应社会生活环境。在进行教学的过程中，需要运用生活化的教学方式，以积极乐观的心理状态面对身体方面的缺陷。
一、农村特教学校构建教学生活化课堂的意义
1.有利于提高学生的课堂参与度
在特教学校的学生当中，存在着身体方面的不同缺陷，这就会对吸收和理解知识的能力造成一定的影响。在进行教学的过程中，对学生学习知识的理解能力提出了要求，这就造成特殊学生对学习存在惧怕感，没有对学习产生兴趣。而教师在进行教学的过程中，需要运用生活化教学情境的方式，结合学生实际生活的情况，调动学生学习知识的兴趣，提高课堂的教学质量。其次，在课堂教学生活化的过程中，可以为特殊学生提供教学资源。通过生活化教学方式的运用，可以将枯燥的书本知识，充分融合到学生生活中，降低特殊学生学习知识点的难度，让学生更好的接受和理解教师所传授的知识内容。
2.有利于提升课堂教学效果
在教师进行教学的过程中，通过对生活化情境的创设，结合学生的实际生活，将学生融入到教学情境当中，培养学生的综合素养，促进课堂教学效率的提高，为特殊学生提供良好的学习环境[1]。
3.有利于培养学生的综合能力
在教师进行教学的过程中，通过对各种现代化教学手段的运用，可以保证学生的最佳学习状态，全身投入到课堂学习当中，充分提高学生学习知识的兴趣，培养学生的自主探究学习能力，为学习的全面发展奠定良好的基础[2]。
二、农村特教学校构建教学生活化课堂的措施
1.课堂教学内容的生活化
在农村特教学校中，是属于封闭式教学，与外界接触的事物并不多，在特殊学生的生活当中，不是在家里就是在学校，因此，这些特教学生理解知识的能力不高，在事物较为形象直观的情况下，才会在这些学生记忆当中留下印象，但是很快就会被遗忘。因此，在课堂教学的过程中，需要创设生活化教学情境，结合学生的实际生活，学习教师所传授的知识内容，因此，教师在进行教学的过程中，需要根据教学的内容，结合教学目标，根据特殊学生的实际情况，通过对网络技术的运用，对学生生活中的教学资源进行收集，通过总结分析，创设符合特殊学生生活的生活化教学情境，保证呈现教学内容的生动形象，从而调动学生学习知识的积极性，促进课堂教学效率的提高[3]。例如，在讲授《我的房间》一课时，课前请学生家长辅助学生录制学生的房间，课上学生看到的是自己生活中的场景，使学生更加直观形象、给学生身临其境的体验。
2.课堂教学过程的生活化
在特教学校课堂教学生活化建立的过程中，其教学目标为为了可以丰富学生的知识结构，更好的接受和理解教师传授的知识内容，适应社会的生活环境，与人正常进行沟通交流。
因此，在教师进行教学的过程中，需要根据特殊学生生活的实际情况，设计合理的生活化教学情境，提出相关教学知识的问题，让学生主动思考，提高学生课堂教学的参与度，调动学生学习知识内容的积极性。因此，在教师进行教学的过程中，需要对班级学生进行组织，然后扮演生活中的角色，例如，教师扮演的角色是主持人，那么学生角色就是节目嘉宾或者参加比赛的选手，在开展教学活动的过程中，需要师生共同参与，这样可以一定程度上丰富学生的知识结构，提高学生理解学习知识的能力，更好的适应社会生活环境。
3.课堂教学方式的生活化
在特教学校的学生中，通过单一的说教模式，很难让这些特殊学生接受和理解，只有充满趣味性的课堂教学，才能调动学生学习知识内容的积极性，从被动的接受教师传授的知识，到主动探究教师所传授的知识内容，一定程度上增加课堂教学的趣味性，调动学生学习知识的积极性，提高课堂教学的质量。因此，在选择教学方式的过程中，教师需要结合特殊生的实际情况，运用特殊生生活的教学资源，保证教学方式的多样化。通过多种教学方式的运用，可以与特殊学的生活进行结合，更加贴近学生的生活，在生活中学习知识内容，在具备趣味性的课堂教学中，可以提高学生学习知识的能力，为学生提供良好的学习环境，提高学生适应社会的能力。通过生活场景教学方式的运用，可以增加课堂教学的趣味性，提高课堂教学的质量[4]。例如，在教学《超市购物》时，我们通过模拟教室，进行真实性体验，让学生了解体验购物的全流程，增强学生的生活实践能力。
4.创设生活化的教学情景
对于特殊学生而言，其知识范围较小，并且缺乏一定的想象力。在教师进行课堂教学的过程中，通过教学课件的运用，可以创设合理的生活化教学情境。通过生活化教学情境的方式，可以呈现生动直观的知识内容。通过多媒体技术的运用，可以将无法观察到的图像进行呈现，将抽象的知识内容具体化，将枯燥的课本内容转变为生动形象的课堂教学，调动学生学习知识内容的积极性，激发学生的想象能力，促进课堂教学质量的提高。其次，在特殊教育的过程中，充分认识到了角色扮演的重要性，在教师进行课堂教学的过程中，让学生根据自身的生活经验，去理解文本的知识内容，充分结合文本和学生之间的生活经验。例如，在对教学语言训练“让座”进行教学的过程中，教师可以设计“乘坐公共汽车”的情景，在进行语言训练的同时，可以让学生了解乘坐公共汽车的要求。通过班级课桌椅的利用，拼搭成公共汽车之后，教师需要对乘坐公共汽车的注意事项进行讲解并进行示范，然后让学生参与到教学活动当中，通过教学情境的运用，可以让学生了解乘坐公共汽车的常识，并且通过学生扮演“让座”的故事，让学生知识在遇见老人和有困难的人时，需要向他们让座。
结束语
综上所述，在农村特教学校中，通过构建课堂生活化教学情境，可以降低特殊生学习知识内容的难度，让学生更好的理解和掌握教师所传授的知识内容。因此，作为一名特教学校的教师，需要结合特殊学生的实际情况，加强教师和学生之间的沟通交流，为学生提供良好的学习环境，调动学生学习知识的积极性，让学生参与到教学活动当中。通过生活化课堂的建设，可以让学生更好的适应社会生活环境，提高学生的基本生活技能的水平，培养学生生活的自理能力，从而可以积极乐观的态度面对生活。
参考文献
[1]刘丽峰.特教学校课堂教学生活化的实践思考[J].教学与研究（大众版）,2017,(3):141.
[2]汤步敏.特教学校中聋生小学生活化教学实践策略研究[J].小学生：教学实践,2018,000(006):P.12-12.
[3]刘晓丹.提升特教学校学科课堂教学质量的策略[J].散文百家（下）,2017,(10):96.
[4]陈伟丰.浅谈特教学校生活化教育的实施[J].现代特殊教育,2017,(21):62-63.