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初中教育教学中惩罚教育的现状分析

发表时间：2020/4/2 来源：《教育学文摘》2019年第9月17期作者：邱金奉王玮梁凯华

[导读] 古语云：“严师出高徒”，但是在教育发展的今天，这句话显然已不是十分受用了，

        摘要：古语云：“严师出高徒”，但是在教育发展的今天，这句话显然已不是十分受用了，人们更加注重教育的科学性和合理性，旨在通过适宜的惩罚教育来促进学生的全面发展。教师在惩罚教育中的作用显得尤为重要，作为惩罚的实施者，教师教育的好坏直接影响着学生的未来发展，这就需要教师不断优化惩罚教育，为学生的成长保驾护航。
        关键词：中学教育；惩罚教育
        中学生正处在成长的黄金时期，对外界事物有着强烈的好奇心和探究欲望，接受知识也较为迅速，但是由于学生心智尚不健全，人生观、价值观还没有完善，对很多事情的判断还不够全面，很容易在成长过程中出错，需要教师的引导。因此，教师可以通过惩罚教育来促进学生改正，健全学生的心智。
        一、中学惩罚教育现状
        惩罚教育本意是教育者通过对被教育者的行为进行否定以此来培养其高尚的品质，纯洁的心灵等。教师在教学中对学生进行惩罚教育是一种常规的教育手段，虽具有强制性的措施，但是能够对学生起到警示的作用，有着积极的教育意义。惩罚教育发展到今天已经日趋完善，逐渐向科学化、合理化方向发展，但是，仍有部分教师在采取惩罚教育时存在教育误区，给学生带来了身心上的伤害。诸如一方面教师将惩罚教育与体罚教育混为一谈，打着惩罚教育的名义行体罚教育之实，突破了惩罚教育的界限；另一方面教师将惩罚教育简单化、程序化、形式化，使得惩罚教育不仅没有取得预期的效果，反而造成了“雷声大、雨点小”的形式，让学生变得更加肆无忌惮，变本加厉。这些都急需教师解决，完善惩罚教育机制，提升教育效果。
        二、惩罚教育改进策略
        1.教师应端正教育态度。

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有的教师在教育学生的过程中，没有真正站在帮助学生解决现存问题的立场上，而是想要“大事化小、小事化了”，尊崇多一事不如少一事的原则，对学生进行了不疼不痒的批评，一开始学生可能还会有所收敛，但是时间一长，学生摸清了教师的态度后，就变得无所顾忌了，有的学生甚至敢于和教师对着干，加剧了问题的严重性。这样一来，不仅教师的教育开展不下去，师生之间的关系也变得紧张起来；还有的教师在对学生进行惩罚教育时，害怕惩罚教育对学生造成伤害或是受到学生的报复而显得畏手畏脚，不敢对学生进行批评，导致学生的情况愈加严重，最终教师丧失了指责的权利，造成了“绥靖”现象。俗话说，“打铁还需自身硬”，针对这些教师的问题，笔者认为教师应该端正自己施用惩罚教育的态度，不能因为“心软”或“心懒”而放弃对学生的教育，要看到学生教育积极的一面，要相信学生可以改正，要做到为人师表。可以说，教师只有端正了教育态度，才能真正对学生展开有效教育，帮助学生改正问题。2.惩罚教育应遵循适度原则。惩罚教育的最终目的是改正学生错误的行为，使学生养成良好的规范，将学生培养为对社会有用的人才。这就要求教师在开展惩罚教育时要懂得适度这一原则，不应因自己的私心而做出对学生有失偏颇的决定，引起学生的反感。但是，有的教师在对学生进行惩罚教育时，会偏离学生原有的问题，逐渐将学生的问题扩大化，进而上升到学生本体，否定学生整个人的表现，打击了学生的自信心，引起了学生的逆反心理；还有的教师在采取惩罚教育时无法依据学生的错误进行适当地处罚，会不自觉地原谅学生的行为表现，认为学生年级还幼小，长大了就会改变了，这就在无形之中拉长了学生教育的战线，使学生树立而来错误的观念，认为年纪小就可以为所欲为，降低了惩罚教育的效率。针对教师惩罚教育的这一问题，笔者认为教师有必要及时更新自己的教育理论，深入了解学生的实际情况，依据学生的情况制定适度的惩罚教育计划，通过教育来为学生提供一个改过自新的机会，使学生在教师的引领下，拥有新的生活。3.惩罚教育要“因人而异”。学生由于家庭背景、学习环境、个人性格、综合能力等的不同，存在着不小的差异，对学生的成长有着深远的影响。教师采取惩罚教育时，要看到学生的这一差异性，仔细分析学生的性格特点根据学生的不同来为学生设计不同的教育手段，力争使每一位学生都能在教师的指引下获得正确的发展，促进学生身心的健全。但是，有的教师在教育的过程中忽视了这一现象，导致部分学生一时想不开、认为不公平等现象的出现，给教育工作带来了困难，也不利于学生的教育。因此，教师要想解决这一问题，就要做到惩罚教育“因人而异”，结合学生的特点，对学生进行教育，以达到事半功倍的效果。总之，惩罚教育对于学生的成长是必须的，教师不应“心慈手软”，也不可“过度施罚”，需要谨遵惩罚教育的原则，依据学生的实际情况对学生进行适宜的处罚，改正学生成长过程中出现的错误，引导学生走上正确的道路，使其做一名合格的中学生。