摘 要：随着我国新课改的不断推进与实施，初中道德与法治教学面临着革新的局面，生活化教学也逐渐受到广大教师的重视以及应用。《道德与法治》课程主要是将学生生活作为基础，将培育学生良好的道德品质、热爱生活作为主要教育目标的，一种生活型综合教学课程。学生的日常生活较为丰富多彩，教师结合学生的实际生活展开道德与法治教学，能够充分发挥出法制教育的作用。因此，教师需在重视道德与法治的教学基础上，将学生的生活作为主要的教学出发点，从而推动生活化教学的发展。本文将主要围绕道德与法治课程教学中，更好的开展法治教育的教学，将教学与生活充分结合在一起，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的道德品质以及综合素养。
关键词：初中；道德与法治；生活化；教学策略
我国当前教育行业的发展方向主要是：城市地区的教育可以更加全面均衡的发展，促使我国初中学生可以在当前教育模式下获得高质量的学习机会。并且，随着我国经济的发展以及当前社会竞争压力逐渐增大，学生在校期间进行的学习，需要通过更多的社会实践以及法治教育，才能提高学生的知识掌握程度。初中道德与法治学科作为基础教学科目之一，与其他初中必修课程相比，更加接近学生实际生活以及实践活动等。而生活化教学方法可以让道德与法治的实践活动顺利开展，教师需要针对道德与法治的教学内容，在校园中开展丰富多彩的活动，出使学生在生活化道德与法治的时间教学过程中，可以受到道德与法治的教学熏陶。
一、课堂导入生活化内容并激发学生的学习兴趣
课堂导入是教师教学中的主要环节之一，教师通过导入良好高效的课堂内容，可以让接下来的教学课堂活动顺利开展。初中道德与法治教师可以利用学生比较熟知的生活信息进行课堂导入，通过学生熟知的信息激发学生的学习兴趣，从而吸引学生对课堂教学的注意力，让学生全身心地投入到道德与法治的实际教学活动中[1]。因此，初中道德与法治教师在实际教学过程中，教师需要结合学生的实际生活设置合理的课堂开场白，从而激发学生脑海中的生活相关经验，并将学生的注意力迅速调动到课堂活动中，为接下来顺利开展道德与法治课堂教学做好铺垫。比如，教师在讲解“珍视生命”这一教学内容时，要是为了将学生的注意力吸引到课堂中，教师可以在课堂导入环节为学生播放两则时事新闻[21]。教师通过寻找当下热门的时事新闻，通过多媒体教学为学生播放两则与学生轻声有关的内容：第一条新闻中，是一名学生，由于压力过大选择跳楼结束自己的生命。第二条新闻，这是一名初中生，由于不堪校园欺凌，选择轻生。教师通过为学生播放这两条和实际教学内容相关的新闻，在学生认真观看新闻的同时，适当的对学生进行教学导入内容。教师可以在学生观看新闻，安利的时候对学生进行引导：新闻中的两名同学未来可能会有永无限的光彩，但是为什么会选择轻易地结束自己的生命？每个人生命都是宝贵的、生命只有一次，大家不管遇到什么样的困难艰险，都不可以选择轻易放弃自己的生命。并且，大家如果有任何压力过大或者校园不良事件的发生，都可以与老师和家长及时进行倾诉，大家也不要做那些施暴者的行为。学生在教室具有感染性的课堂导入话语下，积极参与教师及教学课堂中，不仅可以提高学生对课堂教学的注意力，还可以加深学生对教学内容的理解，从而开展高校的道德与法治教学[3]。
二、课堂内容生活化并提高学生的学习效率
道德与法治这一课程本就和大家的实际生活息息相关，教师在开展生活化的道德与法治教学时，教室可以引入生活中比较常见的内容或者热点问题，丰富实际教学的课堂内容，使学生在充满生活气息的环境中，充分理解、感知道德与法治的知识内容[4]。这就需要初中道德与法治教师在教学过程中，选择一些贴合学生实际生活的案例，并深入挖掘案例中蕴含的道德价值理念，从而提高学生的道德素养，开展更加高效的道德与法治教学课堂。例如，教师在讲解“网上交友新时空”内容时，教师可以先调查班级内同学使用社交软件的情况，并让学生讨论社交软件聊天功能的好处与坏处。随着我国信息技术的逐渐发达，越来越多的人选择在手机上使用微信进行交流，学生们也常常使用这一软件。所以，在教师提出这一讨论问题时，学生对这一话题具有较大的兴趣，并积极参与课堂讨论中，从不同的角度发表着自身的看法以及想法。教师可以趁着同学热烈讨论的过程中发表网络交友问卷调查表，让学生根据自身的实际情况填写调查表上的内容，并为学生展开接下来的课堂教学内容，教师对学生讲解正确的网上择友标准[5]。教师通过这一环节，不仅让道德与法治教学课堂更加生活化、趣味化，还能让学生结合自身实际经验进行相关思考，再加深学生知识记忆的基础上，让全体同学参与到实际教学活动中，从而起到事半功倍的教学效果。
三、课后作业化并提升学生道德修养
初中道德与法治教师在实际教学过程中，需要秉持着回归生活的全新教学观念，并为学生布置部分与实际生活相符合的课后作业，使学生在课后也能加深对书本知识内容的理解以及认知，有效丰富学生的情感道德体验，促使学生不断提高自身的道德修养水准。因此，初中道德与法治教师需要提倡学生从课堂走进生活，通过对学生开展课外实践活动，丰富学生的道德水平认知，最终提高学生的道德修养水准[6]。比如，初中道德与法治教师在讲解“今天我当家”时，教师可以让学生在这一天扮演父亲或者母亲的角色，当学生进入到自己扮演的角色时，需要承担起这一角色需要做的家务，像妈妈或者爸爸经常会在回家的途中买菜、到家里为家人做饭以及收拾家务，学生也需要做一些与这些家务相关的工作。学生通过亲自干父母平时经常做的家务活，切身体验到父母的不易，从而逐渐养成帮家人分担家务活的责任。初中道德与法治教师通过布置生活化的课后作业内容，让学生对课堂知识产生一定价值的同时，指导学生不断规范自身的行为举止，最终提高学生的道德修养水准。
结束语：
简而言之，生活化教学模式应用在初中道德与法治中，不仅是时代发展的必然趋势，还是教师提高教学质量的有效途径之一。初中道德与法治教师在实际教学中，需要重视生活化教学理念，并充分将生活化教学融合在实际教学中，让学生明确教师的教学目标、教学方法以及教学内容，有助于教师更好的开展道德与法治教学，从而培育初中生的综合能力。因此，初中道德与法治教师在实际教学活动中，通过结合生活化教学为学生创建合适的学习环境，提高学生的学习积极性，促使学生积极参与到教学课堂中，可以更好的培育学生的综合能力。
参考文献：
[1]訾如美.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式分析[J].中国校外教育,2019(16):21+23.
[2]王志旺.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].中国校外教育,2019(01):114-115.
[3]雷占梅.道德与法制教学中生活化教学模式的应用[J].中国高新区,2018(07):118.
[4]郭晓芳.初中道德与法治课生活化教学的实践研究[J].华夏教师,2018(26):30-31
[5]杨鹏飞.生活化思维和初中道德与法治教学[J].文教资料,2019(04):210-211.
[6]胡火亮.试析初中道德与法制教学如何“接地气”[J].当代教研论丛,2019(02):41.