摘要：近年来，随着信息技术的迅速发展，衍生了诸多与信息化密切相关的产物，如智慧教育。智慧教育是通过现代化信息技术手段实现的，是目前教育领域中主要发展的教育模式。信息环境下，合理运用智慧教育，能够使学生对教材理论知识和相关资料有更加深入的理解和形象感知，从而使学生的综合素质得到发展和提升。文章对小学音乐智慧教育的应用进行分析和探究，并提出信息环境下实施小学音乐智慧教育的重要意义和发展的策略。
关键词：智慧教育；信息技术；小学音乐
前言
在信息化环境下，极大推进了教育事业的发展，新型教育模式“智慧教育”脱颖而出，这一教育模式引起了教育部门的极度重视，随着智慧教育手段愈发成熟，现已成为当前教育行业的主要发展方向。基于此，本文对信息环境下的小学音乐智慧教育做出深入分析和探究，提出了相关策略，希望可以对小学音乐智慧教育发展起到推动作用。
一、信息环境下实施小学音乐智慧教育的重要意义
（一）有助于优化教学课程结构
信息环境下，智慧教育为小学音乐课堂增添了活跃的气氛，能够促进学生在学习课堂教学内容时，调动学习兴趣，从而有更高的感知能力。智慧教育的生动、形象和开放式模式，使学生能够在教师构建的教学环境中，充分调动自身的学习兴趣和动力，能够形成全面发展的学习状态。同时，音乐课程结构会根据学生的学习状态随之发生改变，不断的更新和优化教学课程结构，这样可以及时满足学生不同阶段的学习需求，以学生为主体，合理制定课程结构，让教学知识传递具有实时性和灵活性。
（二）有助于促进教师教育理念的更新
教育的改革在逐步进行，部分教师仍受传统教学理念的影响，教学中以教师为教学主体单方面传授知识，与学生互动较少。通过智慧教育形式的实施，小学音乐教学中，课堂主体发生了改变，教师基于信息化环境下，所运用的多媒体手段构建的智慧教育模式皆是以学生为主体进行设计，以满足学生的学习需求和学习兴趣的教学内容，使小学音乐课堂内容变得生动，进而提升了音乐教学质量。
（三）有助于学生智慧的发展
随着智慧教育的发展和普及，学生占据了课堂的主体地位。教师应用多媒体教学的主要目的是为学生提高贴切和形象的教学内容，调动学生各方面的学习能力，以此来帮助学生更好地学习和深入理解课程内容。这样的教学模式中，摒弃了以往教学的单一能力培养，且有助于学生智慧的培养与发展[1]。
二、信息环境下小学音乐智慧教育发展的策略
（一）通过民谣特色进行智慧教育
根据小学教育阶段的年龄特点来看，在学习过程中，培养学生学习的兴趣和热情是极为重要的，从学生兴趣点着手进行教育工作正是智慧教育的重要体现，学生只有对课堂教学充满了兴趣，才能有助于教师顺利完成教学内容和知识的渗透。
例如，在学习人音版小学三年级音乐课程《草原放牧》时，教师要为学生充分讲解歌曲创作的主题思想和背景，并结合当地草原特色和景色，使学生对歌曲的核心思想和歌曲意境领悟同实际生活相结合，让学生产生浓厚的学习兴趣，进而加深学生对歌曲深意的理解，让学生在兴趣中提高音乐学科核心素养。
（二）通过情景教学进行智慧教育
情景教学能够有效地将学生学习的兴趣和情感交融在一起，进而提高学生课堂参与度，同时这也是智慧教育的主要体现[2]。
例如，在学习人音版小学三年级音乐课程《祖国祖国我们爱你》这一课时，学生可以分享自己对祖国的敬爱情感，教师根据相应的情景使学生可以融入到爱国的情怀中，在深入理解歌词背景意义后，学习状态和效果会得到明显提升。此时，当教师再次播放该首歌曲时，鼓励学生在这样的氛围中抒发自己的爱国情感，这样能够加强学生爱国主义教育，同时也可以用肢体辅助音乐情感表达，让学生学会更多知识，也学会尊重他人。
（三）通过教师教学指导进行智慧教育
在小学音乐教学中，教师主要承担为学生演唱范本的角色，并及时给予技巧指导，引导学生对音乐学习充满热热情。通过信息化技术多媒体展现智慧教育模式，使学生能感受到所学音乐的美妙之处。
例如，在学习人音版小学三年级音乐课程《顽皮的杜鹃》这一课时，教师可以为学生播放杜鹃鸟的视频和鸣叫的音频，然后让学生描述自己对杜鹃鸟的印象，然后拓展其他鸟类的见闻，通过对比模仿各种鸟类鸣叫声音，加强学生的歌唱能力以及对大自然栩栩如生的画面进行畅想，培养学生认想象力和思维能力，并加深对该课程的学习认知。除此之外，教师可以提前准备关于孩童与顽皮的杜鹃的嬉闹的情景，以短片形式呈现给学生，使学生对于课程内容能深入了解并更快接受，对于自然也有所感知和唤醒，这样也能够培养学生热爱动物、热爱自然的心理意识，使学生综合素养得到提升。
总结：
总之，在信息化技术背景下，小学音乐教学增添了新型教育模式。本文通过对智慧教育模式的重要意义进行阐述，并对信息环境下如何发展小学音乐智慧教育进行探究，及提出相应策略，希望可以促进学生综合素质的发展，提高小学音乐课堂成效。
参考文献
[1]赵琰.基于信息化建设的智慧教育发展探究[J].信息记录材料,2019,20(02):130-131.
[2]张宁.小学音乐教学有效性策略[J].课程教育研究,2019(23):225-226.