摘要：随着国家宏观调控政策对高职教育体制的职业教育战略式调整，高职教育院校承载了生源人数爆发式增长，2020年高等职业教育迎来了不可错失的发展机遇。高级职业人才市场的需求对高级职业人才的培养模式提出了创新的课题。
关键词：高职教育；线上线下互动；多媒体；设计专业课程；动态教案
高等职业教育在国家加快发展现代职业教育、释放人才红利、解决高技能人才短缺的次第推进政策下，迫切需要培养出缓解结构性就业矛盾的高技能人才，因此高等职业教育的教学方法面临着新的挑战和机遇。
本文结合厦门南洋职业学院的教学实践, 以普通高中毕业生、中职（含中专、技工学校、职业高中）毕业生组成的艺术设计生源为例，通过总结教学中的线上线下互动模式，以期对国内高职院校艺术设计类课程教学模式提供研究和探讨的思路。
一、通过大数据分析量身定制，因材施教
由普通高中和中职毕业生组成的高职生存在综合素质水平参差不齐的现象，在高等职业教育的培养及教学中必须认识到高职生存在的综合素质水平基础差异，但又要了解高职生动手能力强、实操能力活，通过大数据分析及相关测评，形成高职生学情整体分析报告，逐步摸清高职生的素质和能力，从而提出有针对性的培养策略和相对应的教学方式。
从厦门南洋职业学院大量教学实践来看，只有掌握了高职生的综合素质及艺术专业基础水平，才能有效调整教案的难易度，才能更好适应高职生的学习方式，避免造成课程深度和高职生的实际水平脱节，避免在教学中的互动和沟通造成障碍。通过有指向性的测评，能充分发掘艺术专业高职生的特长及潜质，从高职生的个性化差异着手，在课程设计中以动态教案激发高职生的活力和兴趣点。
厦门南洋职业学院一些班级增加了线上线下互动分值，这类特殊考核分值的制订，决定着教师授课的指导方向和高职生课程的学习目标。通过提高课程互动的考核分值，提高高职生积极参与课程互动的能动性，引导教师和同学脱离单一的教学形式，进一步落实把试卷考核升级为多元化的考核方式。提高课程的互动分值，课堂教学的互动，成为学科成绩的方向盘，指明了课程互动的必要性，强调了课堂中互动学习重要性，增进高职生在线上线下的互动意识，提升了高职生在互动中理解和学习的能力。
高职教育中艺术设计课程教材需要跟随着时代的发展而“快速迭代”并及时转换。选择新教材，把理论知识及专业技能实训紧密结合。课程教材为了符合高职人才市场的需求和变化，及时更新显得尤为重要。充分利用线上主流中外文数据库文献，如：知网、维普、万方、SCI、EI、Ebsco、ProQuest等，拓展高职生对新知识、新技能的线上自学习能力，避免教学计划和教案的滞后，实现培养计划齐头并进的动态教案。
二、线上线下互动打开交互式教学的大门
线上自主学习在高职教育中凸显出越来越重要的位置，与课堂中线下面授职业技能和专业知识起到了有机的互补作用。线上互动教学更好地弥补了线下教学的时间空隙，激发高职生的学习动机，唤起高职生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到学习中来。
交流互动是一种能力，自主学习更是一种能力。单纯的线下课堂教学容易导致高职生“过眼不过心”，通过线上线下互动混合式教学可以“解冻”基础的专业知识，把理论课题单纯的讲解变为师生间的友好互动，通过互动把课程内容及时调整成高职生所需要的，设计出高职生能读懂的动态教案。
高明的教育不是把课本上的知识传授给学生，而是教会学生独立思考，融会贯通。
作为教学模式数字化的探索，线上线下互动教学无疑是一种开放式、互动式的学习手段，它不仅可以通过数据分析探知高职生学习记录、学习喜好、学习短板，还可以引导学生在互动交流中打开一扇丰富多彩的大门。
三、活用多媒体让教案动起来
高职教育中艺术设计课程与其他课程的区别在于实操和实训相对较多，课程中需要电脑等相关电子设备的辅助教学。根据这一特性，合理的在艺术设计课程中使用电子设备，更好地解决课堂的互动和交流，适当引进新颖的教学方式，开阔高职生的眼界，和时代与科学技术有效接轨，才能适应艺术设计类高职生的特点。
在高职UI设计课程中，专业名词和术语对高职生来说相对比较难理解并且容易出现定义混淆，在课程互动中发现这一问题以后，我们会建议同学们在课前先预习，例如：交互设计，界面设计的定义，带着问题去线上找答案，并把疑难点放在微信中进行讨论，再回到线下课堂后，讨论和互动自然就有了方向，不仅能帮助同学们快速理解这两个定义的区别，还可以更有深度地探讨设计概念的现在过去和未来。
传统教案的准备，无法和课堂的活跃气氛配合，课程内容的知识点拓展，准备的不够充分，可以用线上的知识补足，即刻参与互动，即时变化为动态教案。充分利用教学平台现有的课程资源，熟练使用微信、QQ、钉钉等社交APP与学生全时段互动，对高职生学习知识点，兴趣点进行数据收集，不断优化出更有针对性的动态教案，提高课程互动的延展性。教师还可以巧妙运用腾讯文档等共享协作工具引入学生集体协作完成作业的模式，重构课程，引导高职生做集体式、探究式和项目式学习。
在新冠肺炎疫情期间，网络学习成为全国的一种新常态，恰恰证明了通过网络学习平台上传课程视频、PPT、练习题等课程资料实现线上互动教学，提倡课后线上自主学习、线上线下混合式教学模式大有可为。改变局限于课堂上板书，PPT的讲解教学方式，在教学模式上吸引高职生的兴趣，在课程设计和教案的制作中，融合时下流行的元素，配合短视频，音频，图片等多媒体方式举例说明和讲解，丰富课堂互动的手段，引导高职生参与课堂的互动，把严谨的理论课程，有效转化成在互动中理解，在互动中认知。
高职设计课程中多媒介的使用，可以覆盖更多方面的知识，弥补教案中的不足，随机丰富教案未准备的课外知识。高职艺术设计课程中的教案备课，需要教师查询海量的资料和信息，课堂互动不仅需要让教师们保持良好的教学状态，同时又需要教案能深入讲解和拓展相关知识点，通过直接从互联网上攫取互动热点并再次深入探讨，让高职生在互动中思考、在交流中理解，最终融会贯通。
高职生的创新能力和创业能力不亚于高等教育学科的学生，高职的发展必定会从数量的高增长到质量的高增长，因此在课程中如何结合实际，提高效率，把握住发展机会，改进教学质量，必定是高职院校探索的一个重要课题。
高职教育从了解学生入手，到量身定制、因材施教、激发兴趣，交互式引导学生自主学习、独立思考本身就是一个良性互动的过程，因为有了线上线下互动的教育方式变的更有价值。
[参考文献] ：
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[5]董骁张华张丹李娟李梓著：《互联网+线上线下相结合的教学模式探索》现代职业教育·高职高专 2018年第08期