摘要：德育课对于培养中职学生良好的思想品德和意志品质具有重要作用，要从认知模式、学生需求、培养情感等方面，激发学生对德育课的热情和兴趣。
关键词：中职学生；德育；激发策略
德育在中职学生教育过程中具有重要地位。增强德育教育实效性必须从激发学生的学习动机开始，适当改变和丰富学生认知结构，重视学生的需求和情感，帮助学生建立符合教育目标且与教育价值取向相一致的认知系统。
一、适当改变学生认知结构，不断调整认知模式
在德育课中，以学校思想政治教育基本内容为重点，拓展教育内容，建构和丰富学生认知结构。根据认知心理学理论和信息加工理论，遵循一定的建构规则，把教育信息与已有认知结构统一起来，提高学生认知水平。学校思想政治教育不是单纯地灌输党的理论观点，而是以党的理论观点、核心价值体系和中国特色社会主义理论体系为主的庞大知识群。调研发现学生在此方面期望较高，对法律、科技和心理知识等方面都有不同程度的需求，这也说明目前教育对此关注不够。按照《大纲》要求，进一步拓展思想政治教育内容，增加教育的科技和文化知识含量，及时吸收先进文化成果，增强教育吸引力。
学会用恰当的思维方式激活中职学生认知结构。在既定认知结构下，学生采用不同思维方式会影响认知结构的激活水平，影响教育信息的“转化”。思维方式包括积极思维方式和消极思维方式，理性思维方式和非理性思维方式等。因此，要正确引导学生以积极思维方式对待教育信息，理智、客观看待社会和学校现实，包括负面信息；坚持理性思维方式和非理性思维方式的有机结合，学会运用辩证思维，善于抓住闪现的非理性思维火花，创造性地参与活动；要突破思维定势的影响，由于思维定势是心理活动的准备状态，它可以帮助学生迅速对教育信息作出反应，但由于受到自身知识经验和思维方式方法的影响，可能会不顾客观事实和真实教育信息而按照自己的思维惯性去认知、理解和判断，得出自己想象中的样子，甚至与教育信息所传递的理念、观点和价值观有质的差异，极大影响学校思想政治教育效果。在调查中，笔者发现，有的人在填写关于生活事件的烦恼程度时，均选择“很烦恼”，但又不希望有人帮助解决，还有的均选择“从来没有”，但却强烈希望有人帮助解决，原因之一就在于他们的思维方式出现了某种偏差，从而不能正确认识和处理问题。
充分利用知识的迁移作用。迁移在心理学上指一种学习对另一种学习的影响，起积极作用的是正迁移，反之则是负迁移。学校思想政治教育是一项系统工程，在目标上要有高度一致性，内容体系上要有内在关联性，方法上要有一定连续性，所以要充分利用知识的迁移作用，加强和深化对教育信息的理解，帮助学生建立稳定有序的知识体系和认知结构，进而增强学校思想政治教育实效性。如，学校每年开展的主题教育活动，尽可能保持系统性，以便学生深入理解。
二、合理满足学生需要，不断增强主观幸福感
中职学生具有较强的动手能力，对未来发展、就业等具有很强的期待性。要善于区分不同需要，引导和合理满足学生需要。学生需要呈现复杂性和多层次性，这是引发学生思想行为的起始要素。要努力帮助学生解决实际问题和困难，尊重和引导他们在物质方面的需求，最大限度地调动他们的积极性。在生理和安全需要基本得到满足的情况下，学生的高级需要就日益强烈。学校思想政治教育要坚持以人为本理念，让他们感觉到集体的温暖，增强学生对学校的归属感；充分满足学生尊重的需要，尊重学生作为思想政治教育主体的地位，让学生学会自尊和自强，懂得尊重他人和理解他人；积极创造条件，开展各种生动、有益的读书、演讲、创造发明等活动，提供学生自我实现的平台，增强学生成就感，促使他们在学校实践中实现自我价值和人生追求。
要从学生自身、学校建设和社会环境等多方面不断增强学生主观幸福感。主观幸福感是一种态度，反映着个体生活质量。它包含着许多因素，与人的需要、认知、人格、社会文化、人际关系、职业工作、教育程度和所处阶层等因素有着密切关系。要教会他们掌握和运用人际关系技巧，建立积极、和谐的人际关系，不断获得社会支持；要使他们充分认识和理解从事工作岗位的意义和作用，提高工作绩效，增强对职业和工作岗位的满意度；要善于利用激励机制，调动他们参与学校思想政治教育实践的积极性；要帮助他们解决实际问题，不断提升学生职业荣誉感。不断增强学生主观幸福感，有助于调动他们参与学校思想政治教育实践的积极性，致力于国家建设事业。
三、努力培养学生情感，不断丰富积极情绪体验
学生的情绪总是与需要及其满足程度相关，但生活事件和周围环境也会影响学生情绪。情绪低落会影响学校思想政治教育效果，影响工作任务完成。所以，要努力培养和升华学生情感，使其保持适宜的情绪状态，以积极的态度和视角看待人和事，不断丰富积极情绪体验。
学校思想政治教育要在体验原则指导下，结合各种活动，通过种种形式让学生参与其中，让学生感受积极向上的集体氛围，丰富情绪体验；要教育学生正确对待人生遇到的挫折与失败，善于利用英雄人物和身边人的事迹去教育学生、影响学生，不断升华目标追求，帮助他们勇于从挫折中奋起，同时培养耐挫能力；要建立积极、和谐的人际关系，良好的人际关系可以给学生带来积极的情绪体验，使他们感到心情舒畅愉悦，而不良的人际关系会使学生情绪低落、郁闷，帮助学生在形成合理自我认知基础上协调与他人之间的关系，增进同学情谊。
总之，德育教育对于中职人才培养工作至关重要，要从心理学的角度出发分析思想政治的需求，合理的制定教育方案，加大思想政治教育师资队伍建设，确实为提高思想政治教育的质量效益，履行好立德树人的职责使命作出积极的贡献。
参考文献：
1.赵海燕，《中职学校学生道德教育存在的问题及对策研究》，天津大学[D]，2017年
2. 何胜礼，《中等职业学校学生职业道德教育存在的问题及对策》，卫生职业教育[J]，2018
3. 罗中伟，《中职学校职业道德教育问题与对策研究，》科教导刊:电子版[J]，2017