摘要：英语学科是中职学校的基础课程之一，在学生学习、工作的过程中发挥着重要作用，应当受到师生重视。然而，由于中职学生英语基础薄弱、教师对学科特色把握不准确、尚未形成英语学习氛围等问题，中职学校的英语教学效果不佳。文章将简要介绍中职英语教学中存在的问题，并结合实际教学情况提出提升教学效率的策略，为中职英语教师提供教学建议。
关键词：中职学校；英语教学；困惑；策略
中职学校是培养专业人才的基地，在培养人才方面有着特殊要求。然而，许多中职院校的英语课程教学存在局限性，这启示着师生改变教学、学习方法，从细节处入手规划教学活动，弥补传统中职英语教学中存在的缺陷。
一、中职英语教学中存在的困境
（一）中职学生英语基础薄弱
大部分中职学生的知识基础较为薄弱。主要原因在于学生缺乏学习目标。多数学生在初中文化基础课水平较低，进入职校后只将英语视作一门需要考察的学科，认为只要把专业课学好，将来就很好就业了。也没有深入更高一级学府学习的欲望。从而没有真正形成英语对自身发展重要性的意识。其二，没有形成正确的学习方法。英语学习是一个漫长的积累过程，很多学生由于没有掌握正确的学习方法，学习一段时间后效果不理想就果断放弃。其三，中职英语具有特殊性。学生初中接受的英语知识以日常熟悉的话题为主，对专业领域的英语知识知之不多，这也导致学生英语基础薄弱。面对专业英语知识感到迷茫，不知从何学起。教师应当重视夯实学生英语基础，还要侧重学习方法的讲解，使学生在科学规划的基础上学习专业英语知识。
（二）教师对学科特色把握不准确
很多英语教师是师范类院校毕业，大学所学的知识适合教中小学学生 。部分教师对中职英语学科的特色把握不准确，这导致学生的学习过程缺乏正确目标引导，学习效率较低。例如，部分教师对中职英语的专业性认识不足，在教学过程中沿用普通中学英语教学背单词、讲语法、做大量练习的模式，且在教学中倾向于使用教师主讲的教学方式，学生缺乏实践机会，对各种专业英语表达的使用情形把握不到位。英语教师没有所教学科专业基础知识。例如，只知道汽修英语中ABS是Anti-lock brake system的缩写，中文译为防爆刹车系统，但是很难解释这个部件在汽车中的作用。由于没有和专业课深度融合，上课过程略显枯燥。
（三）尚未形成英语学习氛围
中职学校英语学习氛围不足，部分学生即使意识到英语学科的重要性，由于缺乏实践机会，难以保持对英语的学习热情。部分学校设有“英语角”等学习英语的趣味活动，但由于参加人数较少，参与活动的学生通常被他人视为“异类”。中职英语教师应通过多种方法，在校园内营造学习英语的氛围，使热爱英语、投入英语学习的学生成为“大多数”，为学生学习英语提供更好的条件。
二、中职学校英语教学策略探究
（一）重视英语基础能力训练
中职学生的英语学科基础薄弱，教师应重视学生基础能力的训练。
熟练掌握单词是学习英语表达的前提，因此，教师要把好单词关，保证学生拥有充足的英语词汇量。教师巩固学生单词基础的形式应当是多样化的，例如，鼓励学生组成单词小组，选定一名组长每天抽查组员的背单词情况。这种小组学习的方法能使学生在小组氛围的带动下提升学习效率，还能引导组员互相监督，保证学习的持续性。教师还可利用信息化学习平台帮助学生学习单词，如让学生通过可可英语、每日英语等软件背单词，学生边听听力边记单词，脑海中形成关联性记忆，记单词的效率更高。其次，教师要关注学生应用专业英语知识进行阅读、写作的能力；部分中职学生可能在将来融入外贸行业，教师应有针对性地开展英语邮件写作、英语合同拟写等教学活动。考虑到中职学生的写作能力较弱，教师可从专业句型的讲解起步，使学生掌握文章中的句子，然后再仿写文章，最后利用自己积累的知识独立完成一篇专业文章的写作。这种循序渐进的方法能减轻中职学生学习专业英语知识的负担感，使学生在学习过程中积累信心，增强学生的学习动力。
（二）突出中职英语学科特色
中职英语学科专业性突出，许多教学内容面向社会实践，教师需要通过模拟实际场景使学生掌握具体的应用方法。例如，教师讲解汽车的专业词汇时可引导学生模拟购买汽车的情形。以两个学生为一组，一位学生扮演购车的顾客，另一名学生则扮演汽车销售员，二者相互配合完成情景演练。其二，教师应当允许学生根据自己的职业规划开展自主探究活动。例如，部分学生希望进入外企工作，教师应鼓励这部分学生自主学习英语公文写作；部分学生期望进入快消行业工作，教师则引导他们自主学习快消品的英语表达。这种以学生职业规划为基准的中职英语教学方法能充分展现中职英语学科的特色，展现中职学生与普通中学学生的发展差异，使学生在就业市场上有更强的竞争力。其三，教师要树立终身学习理念，鼓励教师课余时间虚心向专业课教师请教；通过参加专业组的教研活动等形式了解该专业所需的英语知识；假期时间到企业、生产一线进行考察，与工匠师傅多交流，尽可能提升自己的英语水平。
（三）开展英语竞赛活动
中职学生对各式各样的校园活动有浓厚兴趣，开展英语竞赛活动能巧妙借助学生的胜负欲激发学生学习兴趣，同时在校园内营造浓厚的英语学习氛围。教师开展英语竞赛活动应当以学生广泛参与为活动基点，竞赛过程不仅要体现专业性，还要展现中职英语竞赛的实用性，使学生能够通过竞赛过程学到应用型知识，对所学专业知识的归属领域有大致了解。教师可邀请工作于行业一线的工人、企业家参与到竞赛活动之中充当比赛评委，在评价学生竞赛成果的过程中渗透专业观念的培育，向学生介绍专业英语在各行各业实际运行中发挥的作用，以此激发学生在某一领域深耕的动力。
综上所述，中职英语教学具有许多特色化的内容，教师应重视发挥中职英语教学的特色，展现专业英语教学与普通中学英语教学的差异。教师还要充分考察中职学生的英语基础、学习习惯，从学生的实际学习需求出发制定英语教学方案，为提升中职英语教学质量服务。
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